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이중언어 교육 시 학습자의 언어능력에 따라 한국어 모어자가 필요한 경우도 있고, 원어민이 필요한 경우도 있을 것이다. 따라서 한국어 교사는 반드시 일정 수준의 학습자의 언어를 익혀야할 것이다. 다문화 가정 내에서 어머니의 모어 사용
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언어 교육 : 교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 의의
1. 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다는 점
2. 언어 기능은 실제적인 사용을 통해
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능력을 배양하면서 다문화 가정의 학생의 언어를 박탈하지 않거나 다언어 구사자를 육성할 수 있는 환경을 제공해야 할 것이다. 이중언어교육론
이중언어실태와 이중언어교육
1) 캐나다, 미국, 일본 등의 이중언어 실태에 대한 특징을
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가정이 우리나라에 잘 정착하고, 다문화 자녀가 더 나은 교육을 받으며 함께 잘 살아갈 수 있는 방향으로 계속 개선되기를 바래본다. 1. 논제 분석
2. 주제문 작성
3. 구조 작성
4. 기대효과
한국 사회 내 다문화가정자녀들을 위
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), 구녁(구멍), 깨구락지, 오마니...’ 등과 같은 방언형을 쓰는 일도 막아야 하며 ‘돌리 도(돌려 줘), 우째 이런 일이’와 같은 유행 방언도 삼가야 한다. 1. 방송언어의 특성과 조건
2. 방송언어의 내용 조건
3. 방송언어의 형식 조건
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