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할을 수행해야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학교부적응의 개념, 원인, 학교 부적응 학생의 특성 등에 대하여 조사해보고 학교사회복지사가 가져야 할 부적응에 대한 관점과 부적응 학생 지도방법, 지도 시 유의사항 등에 대해 살펴보았다
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등과 같은 행동이 나타난다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 부적응의 개념, 원인, 학교 부적응 학생의 특성 등에 대해서 조사해 보고, 학교사회복지사가 가져가야 할 부적응에 대한 관점과 부적응 학생 지도 방법, 지도 시 유의사항 등
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할 수 있다는 점에서 집단지도자와 구성원들간의 시간과 노력을 절약 할 수 있다. 학교 장면에서 이루어지는 집단학습은 비자발적인 학생들까지도 그 대상으로 포함시킬 수 있다. 문제를 일으킬 가능성이 있다거나, 부적응을 경험하고 있는
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할
5) 두 상담이론의 한계
6부. 정신분석 상담이론
1. 이론의 기본입장
2. 상담의 기술
3. 이론의 특징
7부. 인간중심 상담이론
1. 이론의 전개 2. 기본적 인간관
3. 부적응 행동의 발생 4. 상담의 원리
5. 상담의 목표 6. 비지시적
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가정환경과 범죄
Ⅲ. 매스미디어(Mass Media)와 범죄
1. 의의 ·
2. 학습이론적 관점(자극성 가설)(범죄촉진적 기능) - 역기능
3. 정화이론적관점(카타르시스가설)(범죄억제적 기능) - 순기능
Ⅳ. 상습범죄자의 심리
참고문헌
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