소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 요소와 의의, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 장단점과 원칙, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 편성과 활동, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 사례와 지도시 고려사항 분석

소개글

소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 요소와 의의, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 장단점과 원칙, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 편성과 활동, 소집단수업(모둠학습, 소집단학습) 사례와 지도시 고려사항 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 기본요소
1. 목표
2. 동기화
3. 선수학습
4. 정보
5. 연습과 피드백
6. 평가
7. 교정
8. 개념화 및 일반화

Ⅲ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 의의

Ⅳ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅴ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 원칙

Ⅵ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 편성과 활동
1. 모둠 편성방향
2. 모둠 편성방법
3. 모둠의 편성결과
4. 우리 모두 하나되는 모둠일지 쓰기
1) 활동 방향
2) 활동 방법
3) 모둠일지의 예시
4) 모둠일지쓰기 활동의 결과
5. 마음의 벽을 허무는 자리 바꾸기
1) 활동방향
2) 활동방법
3) 활동 결과

Ⅶ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 사례
1. 1차시
1) 마음 열기
2) 학습 내용 안내
3) 만화 그리기
4) 다음 시간 예고하기
2. 2차시
1) 마음 열기
2) 학습 내용 안내
3) 역할극 준비하기
4) 다음 시간 예고하기
3. 3차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
2) 공연하기
3) 다음 시간 예고하기
4. 4차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
2) 평가하기
3) 다음 시간 예고하기

Ⅷ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 지도시 고려사항

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

정한 후에 자리 바꾸기를 하니까 일체의 학부모의 항의가 없어지고 모든 학생들이 골고루 친하게 되었다.
Ⅶ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 사례
1. 1차시
1) 마음 열기
수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
2) 학습 내용 안내
① 만화의 교육적, 상업적 의의의 예를 든다.
② 전체적인 학습과정과 유의사항을 협의한다.
3) 만화 그리기
① 주제 정하기
② 콘티 짜기
③ 화면 구성하기
④ 말 풍선 넣기
⑤ 그림 그리기
* 얼굴을 과분수로 크게, 코와 눈도 크게 그리고, 표정은 눈과 입이 같이 따라 다닌다.
* 작품은 켄트지나 전지에 그린다.
4) 다음 시간 예고하기
* 작품을 완성하지 못한 경우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2) 학습 내용 안내
①연극의 교육적상업적 의의의 예를 들어본다.
② 전체적인 학습과정과 유의사항을 협의한다.
3) 역할극 준비하기
①대본(극본) 짜기 : 상황, 주제, 사건, 인물을 기초 재료로 창작한다. 공연 시간은 3분 내외로 한다.
②배역 정하기 : 배우와 뒷배(숨은 일꾼)의 조화를 도모한다.
③연습하기 : 대본 읽기, 동작선 긋기, 대사 맞춰보기, 감정 살리기 등 연습. 뒷배는 의상, 분장 등 소도구를 준비한다.
④연출하기 : 등장인물은 관객이 잘 보이는 곳에 위치. 말보다 행동 우선. 대사는 크고 똑똑하게. 무대는 넓게 쓸 것. 단조로움을 피하기 위해 한 번 사용한 행동선은 다시 안 씀. 인물의 배치는 겹치지 않게, 높낮이를 살려서, 조화롭고 안정감 있게 배치.
4) 다음 시간 예고하기
* 공연 준비를 완성하지 못한 경우는 다음 시간까지 준비하고 연습해 온다.
* 다음 시간에는 역할극을 공연한다고 예고한다.
3. 3차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 공연에 즐거운 마음으로 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2) 공연하기
* 공연 준비물과 함께 대기한다.
* 다른 두레의 공연에 진지하고 적극적으로 참여하고, 격려한다.
* 공연이 시작되면 그 동안의 연습한 내용을 자신있게 발표한다.
* 실수가 있더라도 좋다. 움추리지 말고 여유있게 넘긴다.
* 공연이 끝나면 인사를 하고, 도구를 챙겨 신속하게 자신의 자리로 돌아온다.
3) 다음 시간 예고하기
다음 시간에는 지금까지의 활동에 대한 평가의 기회를 갖는다고 예고한다.
4. 4차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 지금까지의 활동에 대한 평가에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
* 평가는 개인보고서 작성, 감상 나누기, 작품 비평, 잘된 작품 다시 보기 등으로 진행한다.
2) 평가하기
①개인별 평가보고서 작성 : 준비된 평가보고서의 문항에 대해 자신의 생각을 솔직히 적어 본다.
②감상 나누기 : 만화 및 역할극의 작품을 감상하고, 직접 참여해 활동한 후의 자신의 느낌을 발표해 본다.
③작품 비평해 보기 : 학급 원들의 작품에 대한 잘된 점, 아쉬운 점 등에 대한 의견을 나누고, 다음에는 어떤 노력이 필요한지 등에 관한 제안 등을 해 본다.
④작품 재공연 하기 : 학급 원들이 뽑은 가장 잘된 작품에 든 역할극을 다시 한번 공연해 보고, 가능하면 서로 좀더 다듬어 다함께 공연에 참여해 본다.
3) 다음 시간 예고하기
다음 시간에는 교과서를 준비해 오도록 예고한다.
Ⅷ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 지도시 고려사항
① 말하는 중에 주의를 환기시키는 질문이나 발표를 하게 하여 주의를 집중하도록 하며 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동을 관련지어 지도하도록 한다.
② 학생들이 자유스러운 분위기 속에서 자기의 꿈, 개성 소질을 펼칠 수 있도록 교사는 지시보다는 협조적이고 안내하는 역할이 필요하다.
③ 창의적인 표현 활동이 나올 수 있도록 자유스러운 분위기 조성에 힘쓴다.
④ 생동감이 넘치는 학습 분위기를 유지하되, 재미나 즐거움이 학습의 본질을 흐리지 않도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
집단학습의 특징은 경제성이다. 집단학습은 바로 학교 내에서 이루어질 수 있고, 특별활동과 같이 정규수업이 아닌 시간을 활용할 수 있기 때문에 많이 이동하지 않아도 집단 내에 참여 할 수 있다는 점에서 집단지도자와 구성원들간의 시간과 노력을 절약 할 수 있다. 학교 장면에서 이루어지는 집단학습은 비자발적인 학생들까지도 그 대상으로 포함시킬 수 있다. 문제를 일으킬 가능성이 있다거나, 부적응을 경험하고 있는 학생들을 대상으로 집단학습을 실시 할 수 있다. 따라서 집단경험학습은 예방적 기능으로 볼 수 있다. 문제행동이나 부적응행동을 보이는 학생들을 격리교육한다는 부정적인 차원에서 이해하는 것보다는 학교장면이 지니는 이점을 건설적으로 활용한다는 차원에서 이해할 수 있다
그리고 집단은 가정생활과 유사한 관계방식이 드러남으로 교정적 기능을 가지고 집단의 규칙을 지키는 것과, 역할훈련 등으로 사회적 기술의 발달을 도모 할 수 있다. 과거에 몰랐거나 받아들일 수 없었던 자아의 수용과 발견, 마음에 걸리는 것을 이야기 할 수 있는 것과, 내 감정을 표현하는 것을 배우게 된다. 궁극적 책임이 내게 있음을 배우고 타인과 함께 지내는 것과 타인이 창피한 것을 드러내는 것을 본 것으로 타인과 집단을 더욱 신뢰하게 된다.
참고문헌
김효성, 소집단 협동학습이 수학교과에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행, 1992
노태희 외 4인, 협동학습에서 학생의 의사 소통 불안에 따른 소집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지, 2000
박성익, 교수·학습 방법의 이론과 실제Ⅱ, 서울 : 교육과학사, 1997
윤이숙, 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원, 석사학위논문, 2001
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교, 2002
황봉연, 교육공학, 서울:과학교육사, 1983

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