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한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수요목의 특징, 개념·기능적 교수요목의 특징 및 공통적인 문제점
결론: 문제점을 해결하기 위한 방안과 예시
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해설, 한재영·안경화·박지영·권순희, 신구문화사, 2011
교육학용어사전-서울대학교교육연구소, 하우동설, 1955.06.29 서론
본론
문법적 교수요목
개념·기능적 교수요목
공통점 및 문제점
해결방안
결론
출처 및 참고문헌
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교수 요목』, 연세대학교 언어연구교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수요목의 정의와 종류
2. 문법적 교수요목의 특징
3. 개념·기능적 교수요목의 특징
4. 두 교수요목의 공통적 문제점
5. 해결하기 위한 방안의 예
6. 시사점 및 나의 견해
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교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징 및 문제점을 알아보고 구체적 해결방안도 고려해보았다. 과거와 달리 한국어 학습의 대상이 저연령 자국민 뿐 아니라 외국인, 다문화 어린이 등으로 확대되어 그에 맞는 교수요목이 필수적인 상황
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가’에 초점을 맞추고 있는 교수요목이라고 할 수 있다. 따라서 문법적 교수요목과 기능적 교수요목을 사용할 경우 학생 중심이 아닌 교사나 교육자 중심의 교수요목이 구성되어 학습자의 동기유발에 어려움을 겪거나 학습자의 요구를 반영
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