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논리수학적 지능과 언어지능의 상호작용을 통해 실생활과 관련된 주제 중심의 통합교육이 이루어 질 수 있어 다중지능이론을 적용한 사례라 할 수 있다.
Ⅲ 결론(의견)
이상과 같이 가드너의 다중지능이론의 관점으로 아동에게 수학교육을
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지능 이론의 개념
2. 다중지능 이론의 특징
3. 다중지능의 영역별 특징 및 증진 활동
(1) 언어지능
(2) 논리-수학적 지능
(3) 공간지능
(4) 신체운동지능
(5) 음악지능
(6) 대인관계지능
(7) 개인이해지능
(8) 자연탐구지능
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지능은 심리측정의 결과와 어느 정도는 일치해야 한다.
여덟째, 지능은 인간의 신호체계(symbolic system) 내에서 기호화(encoding)가 가 능해야 한다.
■ 가드너가 처음 제시한 인간의 지능은 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 논리-수학적 지능, 언
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지능
증진활동
관련직업
1. 언어지능
공식연설/일기/창작/논쟁/임기응변/유머 및 농담/이야기 만들기/토의/수수께끼/동시/동화/역할극
법률가/웅변가/작가/수필가/연설가/이야기꾼/정치가/시인/극작가/편집자/기자
2. 논리-수학적 지능
추상적
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논리-수학지능의 이해
특성
논리-수학적 학습과정
학습 환경의 구성
논리에대한 교수
연역적 논리
귀납적 논리
사고와 학습의 증진
수학적인 사고과정
숫자로학습하기
모든교과과정에 걸친 이야기문제
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수학적 아이디에 대한 추상적 사고와 일반화를 할 수 있다고 보고 하고 있다. 패턴에 대한 개념과 구조적 관계에 대한 직관적 인지는 이전 보다 더 중요하게 근본적인 수학 능력에 있어 다뤄지고 있다. 기초수학적(pre-algebraic) 사고는 패턴에
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논리 수학적 지식의 발달을 이룰 수 있을 것이다.
이에 교사는 아동의 수준에 적합한 교육 환경을 조성하고 잠재 수준에 도달할 수 있도록 언어적 자극을 제공할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 그럼으로써 아동은 바람직한 학습 과정을 경험
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지능을 50~75고 보았고 정신 연령이 7세 수준이라고 하였다. 그리고 아동을 대상으로 은물이라는 교구를 사용하여 수인지, 수연산, 문장제 문제 능력 향상의 정도를 알아보려고 하였다. 그러나 교육 내용에 문제가 있어 보인다. 영역별 평가 문
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수학적인 원리와 논리를 적용하여 해답을 도출하였습니다. 이러한 경험을 통해 수학적인 창의성과 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있었습니다.
팀 프로젝트에서도 창의성을 발휘하였습니다. 팀원들과 함께 주어진 주제나 문제에 대해 다양한
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논리적 사고를 발전시키는 도구로서 저에게 매력적으로 다가왔습니다. 중학교와 고등학교에서 저는 수학 올림피아드와 같은 여러 수학 대회에 참여하여 우수한 성적을 거두었습니다. 이러한 경험들은 제게 수학적 사고의 깊이와 넓이를 탐
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수학적 의미에 대한 이해 및 관계 파악하기 (4) 유형 4 : 증명 문제풀기 (5) 유형 5 : 일반적인 수학적 사실에 대한 견해 말하기
5) 자연2 - 과학1
(1) 유형1 - 기본 개념·원리·법칙(3) 유형2 - 구체적인 계산 문제
(3) 유형3 - 통합 교과목적인 문제(4
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논리적 분석력, 종합적 판단력 등의 인간인식능력을 향상시킬 수 있는 여러 가지 방안을 수학을 도구로 하여 탐구하고자 하는 방향으로 진행됩니다. 때문에 수학교사는 지식정보화 사회에서 필요로 하는 창조적인 능력을 배양하고 수학을 효
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논리적 사고를 키우는 도구라고 믿습니다. 학생들이 이러한 능력을 갖추면 미래에 직면할 다양한 도전에 대처하는 데 도움이 될 것입니다.
또한, 제가 지향하는 것은 학생들이 자신의 역량을 인정하고 자신감을 가질 수 있는 환경을 조성하는
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