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정서 교육을 다뤄야 하는 이유이다.
<참고자료>
[EQ감성지능] Daniel Golmen저 한창호 역 (서울: 웅진 지식하우즈, 1995)
[호모에티쿠스 :윤리적 인간의 탄생] 김상봉 저 (한길사, 1999)
[(건강한 사회인, 존경받는 리더로 키우는) 도덕지능] Borba, Mich
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도덕교육에의 적용
지금까지 우리는 공감에 대한 호프만의 이론을 중심으로 살펴보았다. 그동안의 도덕교육은 콜버그의 인지 중심적 접근이 주류를 이루어 왔다고 생각한다. 하지만 콜버그에 대한 비판은 정서적 요소를 소홀히 하였다는 것
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도덕’교과 시간 뿐 아니라 국어, 과학, 사회, 특활, 재량, 쉬는 시간, 아침 시간 즉 학생들이 학교에서 보내는 모든 시간이 도덕교육의 시간이 될 수 있다는 것이다. 일상 생활 속에서 친구들과의 정서 교류의 경험, 협동과 봉사의 경험을 겪음
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교육
Ⅲ. 내면화와 도덕교육
1. 교사는 학생들에게 도덕 규범을 가르쳐야 한다
2. 교사는 학생들에게 도덕적인 문제가 무엇인가를 인식할 수 있도록 도와주어야 한다
3. 교사는 학생들에게 어떻게 행동하는 것이 도덕적이 되는가를 판단할
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정서관련 지식에 정통할 뿐만 아니라 비판적인 사고력을 갖추어야 한다. 정서교육의 교사는 올바른 도덕적 판단을 내리고, 다양한 정서개념들을 서로 구분할 수 있고, 언제, 누구에게, 어떻게 어떤 정서를 드러낼 것인지 등, 정서와 관련된 다
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