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뿐이다. 우선 후자의 입장을 중심으로 문학과 현실의 관계를짚어 보자.
허구적 세계
사실에 없는 일을 사실처럼 꾸며 만드는 세계
문학에서 전개되는 상황들은 상상된 것이기 때문에 그 가능성에 대한독자의 동의를 요구한다.
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독자 개념 역시 사회적으로 구성된 것이라고 할 때, 현재 우리가 지닌 청소년 독자에 대한 이해는 합당한지 되물을 필요가 있다. 최인자, 「청소년 문학 경험의 질적 이해를 위한 독서 맥락의 탐구」,『독서연구』제16호, 2006, 164~165쪽.
청소년
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독서
제3차 독서혁명: 20세기 후반에서 현재까지
인터넷을 통한 검색형 독서
제4의 독서혁명: 전자출판 컴퓨터와의 조화 제1장: 지식기반사회의 독서
제2장: 독자에 대한 이해
제3장: 독자의 능력개발과 독서
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대한 사회사업실천에 관한연구-생태체계적 관점의 문제사정 도구 개발과 적용을 중심으로-. 한국사회복지학 18권
건설교통부(2003). 2002년도 주택업무편람.
김성천, 김진희, 박정윤, 윤정향(2003). 한국가족복지의 이해. 도서출판 ; 인간과 복지.
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, 삼지원, 2001
송지현, 《문학교육의 본질과 방법》, 푸른사상, 2003
한철우, <문학독서 교육의 전개와 방향>,《독서연구》제12호, 한국독서학회, 2004 1. 문학독서 과정의 이해
2. 문학독서 교수-학습에서의 소통
참고문헌
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