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단어의조건 1 4.05 4.05 3.49 0.0782
오차 18 20.90 1.16
전체 19 24.95
논 의
무의미 단어와 유의미 단어의 자동적 처리수준과 주의 용량에 대해 알아본 본 연구는 가설에 부합하는 결과를 도출하지 못하였다. 즉, 무의미 단어와 유의미 단어의 자동적
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es Mean Square F Value Pr > F
Model 7 1.78571429 0.25510204 0.95 0.5042
Error 12 3.21428571 0.26785714
Corrected Total 19 5.00000000
DATA D;
INPUT IV DV;
CARDS
1 16 2 12
1 14 2 13
1 14 2 14
1 14 2 14
1 18 2 14
1 12 2 14
1 15 2 10
1 12 2 15
1 11 2 12
1 11 2 13
그림 1. SAS 결과
표 1. 유의미 단어,
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무의미 철자 사용 및 구성
3. 연구문제
4.연구방법
5. 결과
1)특이성 유형 결과 분석
2)특이성과 초두,최신 효과에 따른 기억율의 변량분석
6. 논의
*참고문헌 1. 서론
1) 연구의 목적 및 의의
2.이론적배경
1)기억의 초두효과
2)기억의
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주의집중 지도, 지각-협응 능력 정도, 학습자아개념, 기본적인 정보처리능력 등이다.
제4단계 검사 결과에 따라 또래 아동의 수행 수준과 비교해서 유의미하게 낮은 아동들을 ‘00교과 학습장애아동,’ 혹은 ‘00학습기능장애 등’ 으로 분류
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주의 학습이론의 등장 배경
2) 인지주의 학습이론의 정의
2. 본론
1) 형태주의
(1) 형태주의의 정의
(2) Wertheimer의 이론
(3) 쾰러의 통찰 이론
(4) 톨만의 기호형태설
2) 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론
(2) 정보처리
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