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학급의 구조화
- 행동장애아들은 구조화된 환경에서 보다 기능을 잘 발휘하며 아동이 매일의 일과를 명 백히 알고 있을 때에도 문제행동의 발생을 줄일 수 있음 ② 행동 수정의 활용 - 강화와 벌 이용
(3) 품행장애아동과 비행장애아동의 지도
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문제 행동지도. 중앙적성출판사 6. 김종현 외 4명 저 ‘특수아동교육’ 여광응 외 11명 저 ‘특수아동의 심리학적 이해' 최중옥 저 ‘특수아동의 이해와 지도 : 이론과 실제’ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 아동의 행동
1) 일반학급에 통합된
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정서장애의 정의
Ⅱ. 정서장애의 원인
1. 생물학적 요인
2. 환경적 요인
Ⅲ. 정서장애의 판별
Ⅳ. 정서장애의 특징
Ⅴ. 정서 및 행동장애 아동의 지도와 교육
1. 문제행동 지도
2. 사회적 문제행동 지도
Ⅵ. 사례 :
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장애, 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의한 바와 같이 그들이 장애를 잘 극복할 수 있도록 교사들의 적극적인 지도와 헌신적인 정성이 뒷받침 된다면 건전한 민주시민으로서 성장할 수 있는 여건을 마
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가족 내의 관계
3) 외부체제: 외부의 사회적 지원
4) 중간체제: 맥락들 간의 상호관계
5) 거시체제: 가족과 장애에 대한 사회적 신념과 가치
2. 전환으로서 적응
Ⅵ. 장애아동을 위한 부모역할
Ⅶ. 장애아동 문제의 당면 과제
참고문헌
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지도 프로그램의 사회 복지적 발전방안에 관한 연구”, 강남대 학교, 석사학위논문, 2003
조흥식, “한국 빈곤문제의 원인 규명”, 한국사회복지학회 추계학술대회 발표논문, 1996.
황의경, “도시빈민지역 지역아동센터의 역할과 위상에 관한
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장애아동 방과후 프로그램 모형개발”. 명지대학교대학원석사학위 논문. 명지대학교대학원 Ⅰ. 서 론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구의 방법 및 한계점
Ⅱ. 사회복지기관의 기능 및 프로그램
1. 사회복지기관의 기능
2. 사
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지도방법은 그들을 사랑으로 대하는 것이며, 청소년들은 그들의 가치관과 생활양식, 즉 그들의 시각에서 이해하도록 노력해야 한다.
이제 청소년을 바라보는 ‘의식의 전환’을 기초로 우리 모두 힘을 모아 정서적으로 긍정적인 청소년, 신
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지도로 인한 기본기를 완벽하게 이해하고, 위기상황 발생시 대치요령인 경호기법에 입각한 계획적이고 체계적인 훈련과 다양한 경호상황을 실제 대형을 형성하여 다양한 위해요소에 대한 경호무도의 접근으로 훨씬 더 현장감을 느끼게 할
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문제
3. 용어정의
Ⅱ 이론적 배경
1. 협동학습의 이해
2. 협동학습 모형
3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
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장애아동 복지사업 등 3개 파트로 나누어 각자 연찬을 한 후 중요부문을 발췌, 종합적으로 정리하여 리포트를 작성 하였다. 보충적 아동복지”가 처음에는 너무나 생소하였으나 연찬을 마치면서 나름대로 많은 것을 알게 되었다는 것이 우리
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문제 행동을 하는 학생을 어떻게 지도할 것인가?
34. 산만한 아이가 다른 아이의 학습을 방해한다면 어떻게 해결할 것인가?
35. 본인을 힘들게 하는 학생이 있다면 어떻게 대처하겠는가?
36. 장애 아동을 맡게 된다면 어떻게 지도하겠는가?
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지도한 학생들 중 가장 탁월함’ 에 평가하신 경우 각 항목별로 사례를 들어 설명하여 주시기 바랍니다.
※ 다음 학업 및 특별활동 관련 영역에 있어서의 지원자의 특징이나 장점 혹은 활동 내용 등 추천의 내용을 기술하여 주시기 바랍니다.
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장애유아 통합교육은 서구와 비교조차 되지 못하고 초등교육과 비교해도 그 역사가 짧습니다. 따라서 장애유아의 통합교육은 그 실효를 얻기 위해 해결해야 하는 많은 문제점들을 안고 있습니다.
통합교육에 의한 장애유아 교육의 수혜율은
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1. 학급 경영계획
2. 학급 조직
3. 교실 환경 경영
4. 규칙과 행동수칙
5. 행동경영(문제행동지도, 생활지도)
6. 수업경영
7. 시기별·시간별 학급경영
8. 학부모와의 관계
9. 학급 평가
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 가격 : 500원
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