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원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
홍경자(2004), 청소년의 인성교육, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 집단 따돌림의 정의
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교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평
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보건교육 진행을 위한 인력 부족
보건교육을 계획하고 진행할 수 있는 인력을 보충
정책
집단따돌림 보건교육을 위한 보건교육 프로그램의 부재
예산과 인력 확보를 통하여 프로그램을 개발
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX시 교육공
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집단 활동, 동아리 활동 등의 모든 학생들이 참여할 수가 있는 프로그램들을 도입해 주실 것.
- 학생의 정서적인 안정과 타인에 대한 공감력 고양을 위한 교육을 실시해 주실 것.
[9단계] - 결과평가
이번에 실시한 집단따돌림에 대한 보건교육
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복지가 개선되고 자치활동이 자유롭게 이루어질 수 있어야 한다는 것이다.
이 보건교육시간은 학생들이 집단따돌림 현상의 예방을 위한 행동수칙을 배울 수 있는 유익한 시간이었다.
동영상을 본 후 학생들이 자유롭게 집단따돌림에 대해
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