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영혼의 병 : 수치심
1. 수치심의 전개과정
2. 수치심의 특성
3. 수치심을 은폐하는 것들
4. 수치심의 전염성
5. 수치심의 치유
6. 수치심과 죄책감의 차이
Ⅱ 규칙 중심의 사회체계로서의 가족
Ⅲ 분노
참 고 문 헌
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전개 과정
3) 가정위탁보호의 유형
(1) 일반가정위탁보호
(2) 친인척위탁가정
4) 가정위탁보호의 절차
(1) 가정위탁보호 대상아동
(2) 위탁부모 선정기준 및 절차
2. 아동입양서비스
1) 입양의 개념
2) 입양의 특
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과정에서 필요이상의 감정이입으로 객관적 관찰자 관점에서 벗어나지 않는 범위 내에서, 내담자의 입장에서 그의 경험, 감정, 생각을 민감하고 정확하게 알아차리는 것이다. 여기에는 내담자 자신이 미처 인식하지 못하는 것까지 포함되는데
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전개되어야 한다. 즉, 초기대응 - 선별검사 - 심리적 응급처치(위기개입) - 의학적 선별검사 - 정보제공 단계를 거쳐 위기개입 과정이 이루어진다.
(5) 자연회복
사람은 회복력이 있기 때문에 외상후 스트레스 장애를 경험하는 사람의 약 80%는
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전개되어야 한다. 즉, 초기대응 - 선별검사 - 심리적 응급처치(위기개입) - 의학적 선별검사 - 정보제공 단계를 거쳐 위기개입 과정이 이루어진다.
(5) 자연회복
사람은 회복력이 있기 때문에 외상후 스트레스 장애를 경험하는 사람의 약 80%는
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수치심을 잠재적으로 보듬은 채 생활하게 된다. 이혼자에 대한 목회상담자의 역할은 그들이 상처와 고통, 분노를 호소하는 과정에서 하나님의 선하심과 은혜로우심에 대한 믿음의 고백으로 이끌 수 있어야 한다. 이는 정죄와 합리화를 통한
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과정철학 입문』서울: 조명문화사, 1992.
2. 정기 간행물
김상일 “과정신학의 발달과 전개” 기독교 사상사, 제 30권, 7호, 1986.
김상일 “화이트헤드의 종교철학론” 한국정신과학학회, 제 19회, 추계학술논문집, 2003.
김지오 “과정신학적 접
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과정에서 더 강화된다는 연구는 학교교육이 학생들이 함께 공부하면서 서로의 성취를 격려해 줄 수 있는 풍토 조성에 얼마나 소홀히 하고 있는 가를 보여 준다.
학생들은 배움의 과정에서 경쟁적, 개인주의적, 협동적 틀을 가지고 자신의 또
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전개해야 할 것이다.
8. 장애인 가족과 종사자를 위한 교육이 실시돼야 한다.
장애인 부모교육 프로그램, 장애인 가족상담, 장애인 복지시설 관계자, 봉사자 교육 등을 통하여 주변의 지원체계를 보장해 주어야 한다.
9. 성폭력 가해자를 위한
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전개하여 다양한 위험요소에 대한 처치능력을 수련하여야 한다.
더불어 정신적 측면으로는 충성, 신의, 예의, 용기, 인내를 바탕으로 기술연마와 고통의 극복을 통하여 도덕성을 함양하고 건전한 자아개념과 사회성을 발달시키며, 정신능력
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결정 내리기 [결단력]
심화5. 공포 흘려보내기
심화 6. 죄책감/ 수치심 흘려보내기 (열등감, 콤플렉스)
심화7. 중독/습관 없애기
심화8. 부유해지기
심화9. 조직 이끌기
심화10. 세상을 지원하기 [건설적인 사람이 되기]
심화 11. 건강한 삶.
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