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패러디하여 컬패트릭의 역사를 제작하며, 이 대목에서 이들 작품이 「배신자와 영웅에 관한 논고」의 상호텍스트로서 이용되고 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 보르헤스의 흔적
20세기 후반에 들어서 나타난 패러디와 상호텍스트성에 대한 논쟁은
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패러디의 3대 요소
패러디가 희극적이라는 좁은 의미로만 한정되지는 않음
3. 상호텍스트성(참여원리)
패러디스트는 원전의 독자이자 패러디한 작품의 작자
이중구조: <모방의 형식>+<해석의 형식, 비평의 형식>
한 텍스트가 다
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패러디와 같은 경우, 오늘 날 작품에 있어서 표절의 개념을 상당히 모호하게 만들어 버린 것처럼 말이다. 물론, 패러디라고 하더라도 그 만의 독특한 색깔을 가진 패러디가 등장해야 할 것이다.
이제 상호텍스트성에 대한 논의는 하나의 단어
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1. 기존 시조 교육의 문제점
2. ‘상호텍스트성’ 활용 교육
(1) ‘상호텍스트성’의 개념
(2) 필요성 및 효과
(3) 상호텍스트성의 수업 적용 시 유의점
3. 상호텍스트성을 적용한 수업
(1) ‘패러디’의 관점에서 바라본 시조 문
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패러디 양상과 그 의미」, 학위논문, 전북대학교, 1995.
이태동 편, 『최인훈』, 서강대학교 출판부, 1999
오승은, 「최인훈 소설의 상호텍스트성 연구 : 패러디 양상을 중심으로」, 학위논문, 서강대학교, 1997
차봉준, 「최인훈 패러디 소설 연구
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상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한다거나 독자가 텍스트의 내용을 이해하는 것은 다양한 요인들이 복잡하게 얽혀 이루어지는 사고의 과정이며 의사소통 행위이다. 작가는 자신의 기억
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상호텍스트성, 파쇄된 주체」, 시학과 언어학회, 시학과 언어학, 2004.
김택중, 「김춘수 시의 절대 순수, 무의미」,『한국 현대 시인 특성론』.
남기혁, 「김춘수 '무의미시'의 자아 인식과 시간 의식」, 『한국 문학의 근대성 탐구』, 문학사와
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학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ. 결론
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문장 구조에 따른 수사법
2.2.3.1 대구법
2.2.3.2 생략법
2.2.3.3 전치법
2.2.3.4 열거법
2.2.3.5 점층법
2.2.4 감정에 호소하는 수사법
2.2.4.1 영탄법
2.2.4.2 설의법
2.2.4.3 돈호법
2.2.5 상호 텍스트적 수사법
2.2.5.1 인용법
2.2.5.2 인유법
3. 결론
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상호작용적인 관광정보 전달 달성
관광정보를 단순히 전달하는 것에 그치지 않고 그에 대한 고객의 반응까지 분석한 후 ‘후속정보’까지 전달한다. 이슈 쟁점화가 이루어지는 시기에 가능한 한 많은 고객들에게 관광정보를 제공할 수 있는
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