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세계사, 성지문화사
○ 이영효(1999), 역사, 역사교육, 세계사 : 그 해체와 창조의 담론, 역사과 교수-학습의 새로운 패러다임, 역사교육연구회 추계학술대회 자료
○ 오금성 외(2001), 세계사, 금성출판사, 교육부 검정
○ 전국역사교사모임(2000),
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세계사 영역과 세계지리 영역은 통합되어 있으며, 사회교과서 마지막 부분인 제12책의 큰 제목이 세계와 중국이다. 세계사가 주제중심이 아니라 연대기적으로 서술되고 있다.
3. 미국
미국은 1970년대에 들어오면서 사회과교육에서 역사학을
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세계사와 연관하여 가르치기에 어려운 부분이 많다. 그나마 중국과 일본의 관계는 다소 나타나 있으나 우리나라의 시대적 상황과 동시대의 서양사를 초등학교에서 비교하기에는 너무나 힘들다.
우리의 교육과정부터 새롭게 개정하여 초등
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세계사 교육을 할 때에는 예술품을 살펴보고, 그것을 재현하는 기회를 넘어서 창의적인 자기 표현으로까지 기회를 확대시켜 나가야 한다. 이 경험들은 확산적 사고, 창의성, 풍부한 인지적 능력을 제공한다.
‘재미있다’ 거나 ‘귀엽다’는
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세계사교육과 관련된 기존연구물들에서는 세계사교육을 위한 교육과정이나 교재가 제대로 마련되어 있지 못하다는 문제점을 이야기하고 있다. 특히 요즘에 붉어져 나온 우리역사에 대한 목소리 때문인지 한국사라는 특정한 민족주의적 역
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