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인격 교육론자들의 주장처럼 가치나 덕의 학습에 있어서 모방이나 동일시는 매우 중요한 한 부분을 차지하고 있다. 그리므로 도덕과 교사는 학생들의 도덕적 지식이나 개념의 형성 여부를 평가함에 앞서, 도덕적 모델로서의 자신의 행위를
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(1998), 인격교육론, 서울: 백의. 1. 리코나의 ‘인격교육론’에 대하여
2. 나의 눈으로 본 리코나의 ‘인격교육론’…어떻게 도덕교육에 적용할 수 있을까?
3. 수업을 마치며...초기에 들었던 도덕교육에 관한 의문점의 해결에 대해
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인격교육에 대해 깊이있게 연구할 수 있는 기회를 주신 교수님께 감사드린다.
□ 참고문헌
1. 고경순(2005),『리코나의 통합적 인격교육론을 토대로 한 도덕교육 방법 연구』, 광주교대 석사논문
2. 교육인적자원부(2007), 『초중등학교 교육과
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인격교육론, 토머스 리코나, 백의, 1998 ꊱ인격교육의 방법적 원리 & 문제점 & 평가
1. 인격교육의 의의
2. 인격교육 실행을 위한 방법상의 원리로서의 기준
3. 인격교육의 방법적 원리
4. 인격교육의 문제점
5. 인격교육에 대한 평가
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인격교육의 이념과 방법종교교육학연구 제2권3353
김윤하1990도덕교육의 인성론적 접근과 인지론적 접근의 비교 분석외대논총 제9집부산외국어대학교934
김익수1982유가사상과 교육학대구형설출판사
김정환1983전인교육론서울박영사
대동문화
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교육론. 서울 : 학지사.
Dewey(1996). 민주주의와 교육. (이홍우 역). 서울 : 교육과학사.
(2002). 아동과 교육과정경험과 교육. (박철홍 역). 서울 : 문음사.
신옥순(2005). 유아교육학개론. 서울 : 학지사.
Weber(2001). 유아교육 사상사. (이영석 역). 서울 :
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인격을 도야하려고 하며, 문화전달관에서는 앞 세대가 뒷 세대에게 축적된 좋은 문화유산을 계승시켜 이를 보다 확충시키게 하고, 진보주의는 개개의 인간을 사회화하고, 일상생활, 문제해결, 협동정신을 중시하였다. 현대유아교육개론, 이
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인격적 감독이 부하의 직장 내 일탈행동에 미치는 영향. 한국심리학회 Ⅰ.서론
Ⅱ.이론적 논의
1. 직위의 의미
2. 조직행동의 의미
3. 심리적 변화의 의미
4. 임파워먼트의 의미
5. 익스페리먼트의 의미
6. 선행사례
Ⅲ.본론
1. 권
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