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인지과정을 고려하지 않고, 자극에 반응하는 수동적 존재로 본다는 한계를 갖는다.
행동주의 관점의 이러한 한계를 지적하면서 인지주의 관점의 학습이론은 현대 심리학과 교육의 주류를 이루고 있다. 그러나 행동주의 이론의 강화 개념 등
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습이론
주요개념
강화와 처벌에 의한 학습과정
인지구조의 변화
인간이 가지고 있는 인지 능력
학습자의 주도적 참여
인간의 내재된 능력
인간관
결정론적인 인간관
능동적인
학습자
모방, 자기효능감
완전히 기능하는 인간
능동적인 인간관
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론 (Social learning theory)
2) J. Piajet : 인지발달이론 (Cognitive development theory)
3. 두 이론의 단계
1) A. Bandura
2) J. Piajet
① 주의과정 (attentional process)
② 파지과정 (retention process)
③ 운동재생과정 (motor reproduction process)
④ 강화와 동기적 과정
2
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론
지금까지 본론에서는 인지발달이론과 행동주의이론을 사회복지실천에 적용함에 있어 나타날 수 있는 각각의 한계점과 유용성에 대하여 논해 보았다. 사회복지 실천은 인간의 삶의 질을 향상시키려는 사회복지의 목적을 위해서 사회복지
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강화한다.
인지 이론은 학습이 그 자체의 보상이 될 수 있다고 제안한다. 유아들은 선천적으로 호기심을 가지고 있으며 지식을 갈망한다. 또한 지식이 증가할수록 자발적으로 더 어려운 도전 기회를 찾는다. 유아들은 흥미 없는 일에는 쉽게
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