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읽기교과와 사회교과의 수업이 더 효율적이고 효과적인 수업이 이루어 질것으로 생각한다.
읽기 교과서의 전체 재구성 - 내용 재편성
교과서 6학년 1학기 <첫째 마당 : 삶과 이야기 > 2. 아름다운 삶. 4차시
1) 교과서 분석
이 소단원에서는
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교육과정과 수준의 구체화
2. 제7차 국어과 교과서의 수준 반영 양상
ꊳ 수준별 학습을 위한 교과서의 재구성
1. 교과서를 보는 관점의 확대
2. 교과서 재구성의 원리와 방법
(1) 전체 재구성안
(2) 부분 재구성안
ꊴ 맺음말
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재구성 제재로 적절하다고 생각하나, 어느 정도 수준이 있는 글이므로 ‘심화’단계에서 가르치는 것이 좋을 것 같다.
Ⅶ. 질문 및 답변
참고문헌
교육인적자원부(2001c), 중학교 교사용 지도서 국어1-1, 대하교과서(주).
전국국어교사모임(2001b),
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교과서에서 부족하고 적절하지 않은 부분을 수정 보완하며 재구성에 착수하였다. 모든 것이 사고와 토론, 합리성과 적절성 타당성에 대한 탐구와 회의로 반성적 체계적으로 이뤄졌다.
처음엔 완벽하다고 믿었던 교과서. 하지만 직접 분석하
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대한 비판
Ⅴ. 읽기 교육의 평가
1. 제 7차 교육과정의 국어과 평가
2. 다양한 읽기 교육의 평가 방법
3. 제 7차 교육과정의 읽기 교육과 읽기 평가 방법
4. 제 7차 교육과정에서의 읽기 교육의 평가에 대한 비판
Ⅵ. 교과서 분석 정리
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교과서를 수정을 통한 독일-폴란드간의 화해노력
3. 김한종, ‘해방이후 국사교과서 변천과 지배이데올로기’ (역사비평, 1991년
15호)
4. 권혁태 ‘교과서 문제를 통해 본 일본사회이 내면 읽기’ (역사비편, 2001년
55호)
5. 서영수, ‘고구려는
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읽기와 개인연구의 경우에는 수업이 대체적으로 잘 이루어져 있음에도 불구하고, 2008학년도 입시에 많은 영향을 끼치는 부분이므로 학생들의 불만이 많았다. 양서읽기와 개인연구는 수업시수가 각각 주2시간, 주1시간이기 때문에 더 많은 수
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재구성 하였음. 1.“계획”과 “기획”의 차이
2.기획제안서의 3가지 역할
3.기획제안서의 요건
4.기획제안서에 필요한 재료
5.기획제안의 3형태
6.플로 차트(Flow chart)의 제시
7.성립가능시설의 제안
8.컨셉설정의 중요성
9.
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읽기 지도 방안을 제시하였다.
역사 텍스트에는 저자의 역사인식과 관점이 내포되어 있다. 하지만 역사 읽기는 텍스트에 포함되어 있는 저자의 의도를 읽는 것에 그치지 않는다. 역사 읽기는 독자에 의한 텍스트의 재해석이자 재구성이다. 역
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교과서 소설을 중심으로」, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2005.
한 진, 「윤흥길 소설 연구」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2004.
3. 단행본
김병익, 『70년대의 交叉路(교차로)-윤흥길의 작품세계』, 신 한국문제작가선집, 1983
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읽기가 너무 지겨울 수밖에 없다. 자신의 능력에 대해 이야기하고자 한다면 지원하려는 업무와 관련한 능력을 제일 먼저 부각시켜라. 그리고 그 능력이 어느 정도인지 구체적으로 보여줘라. 예를 들어 편집디자인을 하고 싶어 하는 사람이라
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읽기･쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따
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교과서는 교육부가 직접 통일된 교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜
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교과서는 교육부가 직접 통일된 교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜
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교과서는 교육부가 직접 통일된 교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜
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