읽기 교과서의 재구성의 실제 - 부분재구성과 전체재구성

소개글

읽기 교과서의 재구성의 실제 - 부분재구성과 전체재구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 추가 재구성의 예
▶교과서 6학년 2학기 셋째마당 <삶의 무늬> 2. 향기로운 이야기. 4차시

ꊲ 생략 재구성의 예
▶교과서 : 2학년 2학기 <첫째마당 : 자세히 살펴보아요.> 1.처음부터 하나씩.1차시
▶교과서 4학년 1학기 <둘째마당 :고운 꿈 아름답게> 2. 나라면 이렇게. 5차시
▶교과서 4학년 1학기 <셋째마당 : 배우는 즐거움> 더 나아가기. 9차시

ꊳ 대체재구성의 예
▶교과서 5학년 2학기 <셋째마당 : 경험과 상상> 1. 시인이 되어. 2차시
▶교과서 6학년 1학기 둘째마당 <알아가는 기쁨> 1. 정보의 바다. 1차시
▶교과서 4학년 1학기 <첫째마당 : 새로운 시작을 위하여>
2. 뜻 모아 하나 되어. 6차시

ꊴ 차시 내 재조직의 예
▶교과서 : 6학년 1학기 <첫째마당 : 삶과 이야기>, 1.마음의 물결, 2,3차시

ꊵ 기타 - 읽기와 사회 교과의 통합
▶6학년 2학기 <둘째마당 : 살며 배우며> 더 나아가기, 8,9차시

ꊶ 읽기 교과서의 전체 재구성 - 내용 재편성
▶교과서 6학년 1학기 <첫째 마당 : 삶과 이야기 > 2. 아름다운 삶. 4차시

본문내용

학기 <둘째마당 : 살며 배우며> 더 나아가기, 8,9차시
이 차시의 학습 목표는 글의 짜임과 읽는 목적에 따라 글을 요약하는 것이다. 교과서에 실린 글은 '인권과 가치'이고, 이 글을 통해 글의 짜임을 알고 목적에 따라 글을 요약하는 것뿐만 아니라, 99쪽 문제4번의 심화활동을 통해 인권의 소중함을 생각해보도록 장려하고 있다. 우연인지 필연인지는 모르겠지만, 10월 둘째 주 쯤 하여 이 차시를 지도할 때 사회교과에서도 이 시기에 '보호해야 할 인권'에 관한 지도가 이루어진다. 인권의 내용은 앞 제재에서 다룬 국민의 기본권과 중복되는 점이 많아 인권의 내용을 다루기보다는 인권을 지키기 위해 도움이 필요한 사람들에 대해 알아보고, 인권을 지키기 위한 노력들에 관한 조사를 해보는 활동중심으로 구성되어 있다. 이러한 과정을 통해 주변의 인간답게 살 권리를 보호받지 못하는 사람들의 어려움을 인식하고 같은 인간으로서 그들의 인권을 소중히 여기고 인권 보호를 위해 노력하는 태도를 기르도록 하여 탐구활동뿐만 아니라 정서적인 면도 크게 강조하고 있음을 알 수 있다.
읽기 교과서는 목표를 추구하려다 보니, 인권이 왜 소중한지, 또 인권을 보호해야 하는 까닭은 무엇인지 생각해 보는 활동, 즉, 정의적인 측면을 소홀히 할 수 있는 가능성이 크고, 또 4번의 선택활동이 사회과와 겹친다고 하여 사회시간에 하는 것으로 하고, 소홀히 다루어질 가능성이 있다고 보여 진다. 따라서 이러한 점도 보완할 겸 어차피 비슷한 시기에 교육과정이 이루어지고, 소재도 유사하므로 사회교과와 통합하여 지도함으로써 읽기 교과서를 통해서는 활동 2, 3번으로 인권, 정의, 자유등의 개념을 이해하는 인지적인 측면에 중점을 두고, 그리고 소홀히 될 수 있는 정의적인 측면은 읽기의 문제4번 선택활동을 수정·보완하여 사회교과 '보호해야 할 인권'과 연계시켜 수업을 한다면 읽기 목표뿐만 아니라 사회교과에서 추구하는 목표에도 도달할 수 있다고 보여 진다.
이러한 교과간의 통합을 통해 학습자들이 정의적인 면과 인지적인 면의 발달을 모두 이룰 수 있고, 읽기교과와 사회교과의 수업이 더 효율적이고 효과적인 수업이 이루어 질것으로 생각한다.
읽기 교과서의 전체 재구성 - 내용 재편성
교과서 6학년 1학기 <첫째 마당 : 삶과 이야기 > 2. 아름다운 삶. 4차시
1) 교과서 분석
이 소단원에서는 사건과 배경의 관계를 이해할 수 있는데 초점을 두고 있다. 4차시에서는 개학날 한 초등학교를 배경으로 전개되는 사건을 소재로 한 제재글을 읽고, 배경이 사건의 전개에 미친 영향을 살펴봄으로써 사건과 배경의 관계를 알아보도록 하였다. 교과서로 들어오면 목표확인을 한 후 '개똥이 이야기'를 읽고 글의 내용을 파악하여 사건과 배경의 관계를 알아보고, 제재글의 배경이 바뀌었을 때 사건이 어떻게 전개되는지 말해보는 활동으로 구성되어 있다.
2) 재구성의 필요성
이 수업에서의 목표는 사건과 배경간의 관계를 생각해 보는 것인데 수록된 '개똥이 이야기'에서는 사건과 배경의 관계에 큰 관련성이 없다고 본다. 사건도 억지로 만들어 낸 듯한 인상을 받았고 이 일이 굳이 개학하는 날, 학교에서만 일어날 수 있는 일은 아니라고 생각한다. 좀더 사건과 배경간의 연관성이 깊은 글로 대체하고 활동의 내용도 바꿀 필요가 있다.
3) 재구성의 실제
1. 사건과 배경의 관계를 생각하며 '꼴지 하려는 달리기'를 읽어 봅시다.
꼴지 하려는 달리기
어느해 가을, 지방의 한 교도소에서 재소자 체육대회가 열렸습니다. 다른 때와는 달리 20년 이상 복역한 수인들은 물론 모범수의 가족까지 초청된 특별한 행사였습니다. 운동회 시작을 알리는 소리가 운동장 가득 울려퍼졌습니다.
"본인은 아무쪼록 오늘 이 행사가 탈없이 진행되기를 바랍니다."
오랫동안 가족과 격리됐던 재소자들에게도, 무덤보다 더 깊은 마음의 감옥에 갇혀 살아온 가족들에게도 그것은 가슴 설레는 일이 아닐 수 없었습니다.
이미 지난 며칠간 예선을 치른 구기종목의 결승전을 시작으로 각 취업장별 각축전과 열띤 응원전이 벌어졌습니다. 달리기를 할 때도 줄다리기를 할 때도 어찌나 열심인지 마치 초등학교 운동회를 방불케 했습니다.
여기저기서 응원하는 소리가 들렸습니다.
"잘한다. 내 아들...이겨라! 이겨라!"
"여보, 힘내요...힘내!"
뭐니뭐니해도 이날의 하이라이트는 부모님을 등에 업고 운동장을 한 바퀴 도는 효도관광 달리기 대회였습니다. 그런데 참가자들이 하나 둘 출발선상에 모이면서 한껏 고조됐던 분위기가 갑자기 숙연해지기 시작했습니다. 푸른 수의를 입은 선수들이 그 쓸쓸한 등을 부모님 앞에 내밀었고 마침내 출발신호가 떨어졌습니다. 하지만 온 힘을 다해 달리는 주자는 아무도 없었습니다. 아들의 눈물을 훔쳐 주느라 당신 눈가의 눈물을 닦지 못하는 어머니... 아들의 축 처진 등이 안쓰러워 차마 업히지 못하는 아버지...교도소 운동장은 이내 울음바다로 변해 버렸습니다. 아니, 서로가 골인 지점에 조금이라도 늦게 들어가려고 애를 쓰는 듯한 이상한 경주였습니다. 그것은 결코 말로는 표현할 수 없는 감동의 레이스였습니다.
그들이 원하는 건 1등이 아니었습니다. 그들은 그렇게 해서 함께 있는 시간을 단 1초라도 연장해 보고 싶었던 것입니다.
2. '꼴찌 하려는 달리기'를 읽고 물음에 답하여 봅시다.
(1) 시간적 배경인 '체육대회 하는 날' 과 공간적 배경인 '교도소'가 사건에 어떤 영향을 주었는지 알아봅시다.
(2) 글의 배경이 다음과 같이 바뀐다면 사건이 어떻게 전개될 것인지 알아봅시다.
3. 가족의 소중함을 느껴본 경험을 말해봅시다.
4) 효과
'개똥이 이야기'보다는 사건과 배경의 관련성이 더 높기 때문에 학습목표를 달성하는데 효과적이다. 별 내용이 없는 이야기보다는 감동을 주는 이야기를 통해서 정서순화에도 도움을 준다. 또 가족의 소중함에 대해서 다시 한번 생각해 볼 수 있는 기회를 줄 것이다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 대한교과서
2. 이미애, 박인식(2002), tv동화 행복한 세상, 서울 : 샘터사

키워드

읽기 교과서,   교과서 재구성,   부분재구성,   전체재구성,   읽기교육,   읽기