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절차, 문법적 절차, 철자 부호와 구두점을 다루는 ‘국어의 사용’ 분야가 있음이 특징이다.
다른 영역과의 관계에 나타난 특징은 ‘언어 지식 중심의 분리 형태’로 볼 수 있다. 왜냐하면 언어 지식이 지니고 있는 특성을 기능 영역과는 별
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작문력 같은 학력을 평
│가할 수 없다
├암기력에 치우치는 문항
├추측이나 요행에 의하여 정답을 찾아낼 가능
│성을 준다
└학습태도에 좋지 못한 영향을 미칠 수 있다
●유의점 1) 문제를 명확하게 할 것
2) 정답에 판별이 필요함(조건이
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작문, 일기,질문지법, 소시오메트릭스, 대화
학부모 : 면접법, 질문지법
특별활동의 평가과정에서 일률적이고 획일적인 평가가 되지 않도록 하기 위해서 어떤 요소를 고려해야 하나?
경험과 기초학력 등의 차이 고려
73. 평가의 절차 (251)
73.
①
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교수 학습의 수행
3. 국어과 교수 - 학습 평가의 본질
1) 국어 교수 - 학습 평가의 동향
2) 국어적 사고력 평가의 절차
4. 국어적 사고력 평가의 원리와 실행
1) 국어적 사고력 평가의 원리와 범주
2) 국어적 사고력 평가의 실행
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절차
3. 글의 구조와 구성
⑴ 문장을 확실하게 하는 수식법
⑵ 문장배열의 6가지 패턴
⑶ 단문․장문의 연결법과 그 효과
⑷ 자연스런 느낌이 들게 하는 문장 연결법
4. 표현의 여러 가지 테크닉
⑴ 리듬감을 살리는 반복법의
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절차가 필요하다.*
▶근본에서 새로 시작 구조화된 절차 ; levels of change
- 정신, 사고, 감성이 통합되는 프로세스로 사고는 변화의 선행조건이라는 사실에 입각하여 작성한다.
<제2실습> 포지티브 영역분석
내가가진 skill, 내가가진 ability.
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작문법
감상한 작품의 내용을 글로써 표현하고 이해하는 감상 활동이다. 어린이들이 작품을 보고 어떤 생각을 하였고, 어떤 감동을 받았는가를 비평문, 감상문, 평가표 작성하기 등의 활동을 통해서 이해하는 감상 방법이다.
Ⅸ. 결론 및 제
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절차를 밟는 것이 효과적이다. 우선 쓰기 교수학습 목표와 직결되는 평가 목표를 설정한 다음 그 목표를 고려하여 분석적 평가의 항목과 평가 척도를 결정한다. 다음 이러한 평가 항목별 평가 기준을 설정한다. 학생들이 작성한 작품 전체를
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작문의 맥락 내에서 필요한 것으로 가르친다.
대화일지: 학생은 자신의 일지에 쓰고 교사는 읽고 반응한다. -의사소통
상호간의 학습지도: 학생들이 교사와 학생들 사이에서의 대화에 참여한다.
상호학습지도를 위한 절차
-과제가 어려운 이
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13
6. 해외 어학연수에 관한 국내 선행연구 20
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 26
2. 측정도구 28
3. 조사절차 28
4. 자료분석 29
Ⅳ. 연구결과
1. 설문조사 결과 31
2. 심층 인터뷰 결과 79
Ⅴ. 결론 및 제언 87
참고문헌 91
ABSTRACT 97
부 록 100
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