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있는 장애로 18세 이전에 시작된다. (미국 정신지체협회, 2002)
★미국정신지체협회 (AAMR): 1921년 이후 10회에 걸쳐 정신지체 정의. 2007년 협회 명칭을 미국지적발달장애협회(AAIDD)로 개칭, 2010년 11차 정의에서 \'정신지체\'를 \'지적 장애\'로 변경
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장애아동이부정적자아개념을갖게할수있으며,장애아동지원에도움이되지않는다.
③그러므로성공적통합을위해서는장애명이나그분류명을사용하지말고,개별화교육/특수교육이나관련지원을필요로하는아동을지칭하는모든용어를‘특수교육
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장애영유아 통합교육 개념에 대한 재인식과 방법론적 고찰. 한국 유아특수교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 특징
2. 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램의 특징
3. 각 프로그램의 사례 조사
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교육의 개념정의와 모형
1. 전환교육 개념정의
2. 전환교육의 의의
3. 전환교육의 모형
Ⅲ. 정신지체 장애학생의 전환교육 적용방안
1. 개별화 전환교육계획팀 구성
2. 개별화전환교육 회의
1) 회의 개최
2) 학생의 현재 수준의 파악
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교육에 참가시키게 한다.
학부모들이 직접 자원봉사자로서 할 수 있는 일들은 특별실 등의 정리정돈, 학습자료의 배분, 급식보조 활동, 실내외 환경구성, 청소활동, 등에 참가하는 것 등이고, 개별화교육을 할 때에 보조자로서 활동할 수 있
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