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보행교육, 임안수, 시각장애연구(1996)
시각장애아 교육 기초, 임안수, 한국시각장애인 연합회
특수아동교육, 이소현, 박은혜, 학지사
저시력 학생의 이해와 지도, 임안수, 국립특수교육원
목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 론
1. 보행의 정의
2. 보행교육
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교육 안대사용 교육, 잔존감각의 활용, 시기능 훈련, 광학기구의 사용
* 참고문헌: http://haeundae.pen.go.kr/webdata/jj3/시각장애.hwp
5-1. 보행 훈련 내용 체계- 특별히 맹, 저시력 학생을 위한 프로그램은 아님
보행 훈련 프로그램이라고 하기에는 미흡
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보행교육, 시각장애연구
·임안수, 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인 연합회
·이소현, 박은혜, 특수아동교육, 학지사
·임안수, 저시력 학생의 이해와 지도, 국립특수교육원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보행의 정의
2. 보행
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저시력 학생은 불안전한 시력에 전적으로 의존하기 보다 지팡이를 짚고 소리를 들으면서 횡단하는 습관을 갖도록 한다.
저시력 학생이 보행교육을 받을 때에는 안대를 착용하도록 한다. 안대를 사용하면 대상 방법을 사용하는 습관을 기르게
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교육
1. 교과지도
1) 수학
2) 과학
3) 예체능
4) 직업교육
2. 잔존시력의 활용
1) 시각 학습의 순서
2) 시효율성 훈련
3. 점자
1) 점자의 특성
2) 점자지도
4. 감각훈련
1) 청각
2) 촉각
5. 보행훈련
1) 정의
2) 목적과 가치
3) 종류
6. 일상생
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