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지능지수의 의미를 정리하고 지능을 고려한 교수법 및 상호작용을 실제적인 사례를 통해 살펴보았다. 교육의 효과와 능률을 높이기 위해서는 교육을 보다 과학화하여야 하고 이는 지능을 높이기 위한 방법으로 구성되어야 하며 가장 좋은 방
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지능이론, 메이어와 살로베이의 정서지능이론, 콜스의 도덕지능이론, 가드너의 다중지능이론, 스텐포드-비네검사, 웩슬러검사, 머서의 솜파, 역동적 평가, 지능지수 해석상의 유의점,브레인스토밍, 브레인라이팅, 고든의 시네틱스 교수법, 칼
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교수-학습전략, 교육과학사.
박찬주 외(1998), 학습 장애 치료 교육, 학지사.
Eric J. Mash & David A. Wolfe(2003), 아동이상심리학, 시그마프레스.
루치 라플레르, 드니즈 델랑-마르케(2003), 학습 장애 클리닉, 한울림.
KBS(2002), TV 클리닉 당신의 건강은-학
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법
1) 통합적 교육을 위한 일반적 지침
바람직한 통합환경 조성을 위한 교사의 역할
①입급 전 :
ㆍ학급 학생을 대상으로 오리엔테이션 실시
ㆍ장애에 대한 지식: 장애체험, 특수학급 견학 등
②입급 후 :
ㆍ또래와의 상호작용 촉진 교수
ㆍ협
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구체적 문제해결방법까지 단계적으로 주어짐
단계적 힌트의 제시에 따른 역동적 측정밥법은 상호교수법에서 하나의 일반화된 수업모델로 응용됨 1.평가도구의 제작
2. 평가도구의 측정학적 특성
3.표준화 검사
4.역동적 진단
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