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학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 특성
Ⅳ. 자기주도적학습의 필요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 조건
Ⅵ. 자기주도적학습과 탐구학습
Ⅶ. 자기주도적학습과 체험학습
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사역할
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사
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학습전략 선정 및 이행
5. 학습결과 평가
Ⅵ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅶ. 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업)
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할
Ⅹ. 결론 및 제언
참고
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교사가 그렇지 않는 교사에 비해 보다 많은 시간을 과학교육에 할애하였으며, 직접조작을 통한 탐구학습방법을 잘 활용하였고, 또한 과학을 중요한 과목으로 고려하였다는 결과를 제시하였다.
현직 유아교사의 과학교수에 대한 태도를 조사
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학습자가 스스로 해결할 문제에 대해 탐색하고 새로운 규칙성을 찾아낼 수 있도록 하는 점에서 의미가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 탐구학습법에 대한 개념과 장단점을 서술하고, 탐구학습을 위한 교사의 역할에 대해 서술해 보았다.
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학습 형태 및 방법
흥미와 준비도 고려, 자유놀이 형태의 경험 제공
계획적, 구조적, 체계적 전달지도, 강화, 반복, 연습, 대집단 통제학습
자발적 참여, 상호작용, 실험학습, 탐구학습
교사의 역할
준비된 환경, 따뜻하고 안정된 분위기 제공
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