자기주도적학습의 의미와 특성, 자기주도적학습의 기본원리와 단계, 자기주도적학습과 제7차교육과정, 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업), 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습과 교사역할

소개글

자기주도적학습의 의미와 특성, 자기주도적학습의 기본원리와 단계, 자기주도적학습과 제7차교육과정, 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업), 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습과 교사역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 특성

Ⅳ. 자기주도적학습의 기본원리

Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 학습욕구 진단
2. 학습목표 설정
3. 학습을 위한 인적 및 물적 자원 파악
4. 적절한 학습전략 선정 및 이행
5. 학습결과 평가

Ⅵ. 자기주도적학습과 제7차교육과정

Ⅶ. 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업)

Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

계적인 지도가 필요하다
학습 준비
개인은 자기의 필요에 의해 학습 준비 및 방식이 다르다.
성숙 수준이 동일한 학생은 같은 내용의 학습 준비를 강조한다.
학습 방법
과제 중심, 문제 중심의 학습으로 과제 수행 내지 문제 해결 학습 형태로 조직
교사 중심 학습에 익숙하다
학습 동기 유발
자기의 욕구 성취에 대한 갈망, 성장에 대한 충동, 지적 욕구와 호기심, 내적 자극에 의해 동기를 부여받는다.
교사의 주도 아래 외부 자극에 의해서 이루어진다.
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할
첫째, 발달수준 면에서 교사는 학습자의 실제 발달수준을 고려하면서 과제 구조를 개별 학습자의 수준에 맞게 재조정하여 적용해야 한다. 학습자마다 가지고 있는 경험이나 배경지식을 파악하여 실제 발달수준으로 끌어올릴 수 있는 영역 내(인접 발달 영역)에서 수업을 진행하도록 한다.
둘째, 학습 활동의 도구 면에서 교사는 언어적인 대화를 통하여 학습자에게 도움을 준다. 과제를 안내하거나 문제에 대한 해결책을 제시하는 데 언어를 사용하게 되며 학습자는 이러한 교사의 외적 대화를 내적 대화로 받아들여 자기주도적인 사고를 할 수 있게 된다.
셋째, 학습 활동의 과정 면에서 교사는 자신의 사고 과정을 사고구술법(Thinking Aloud) 등을 이용해서 학습자에게 보여주어야 한다. 학습자는 교사의 사고활동을 관찰하면서 혼잣말을 모방하게 되며 이를 자신의 학습 활동에 내면화시키게 된다.
넷째, 학습의 진행 면에서 교사는 책임이양의 원리에 따라 점차 도움을 줄이면서 학습자 스스로 과제를 해결해 나갈 수 있도록 해야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
제7차 교육과정에서는 21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 위해 학습자의 능력 및 흥미와 요구를 존중하는 개별화 학습과 수준별 교육을 그리고 학습자가 학습 과정에 능동적으로 참여하는 자기 주도적 학습 능력의 신장을 추구하고 있다. 부모님들이 대부분 맞벌이를 하므로 방과 후 가정에서보다는 학원에서 보내는 시간이 더 많은 실정이다. 그러므로 학습이나 과제 해결 방법이 일률적이고 학원에 많이 의존하는 편으로, 자율적인 사고와 스스로 공부하는 자세가 아쉬운 실정이다. 이러한 가정 학습 환경을 감안하여 학생들에게 스스로 공부하고 사고하는 자세를 신장시키고, 개인의 능력에 맞는 학습 방법을 적용시킬 필요성이 요구된다.
참고문헌
◇ 김현정(2001), 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 대학원 석사 학위 논문
◇ 광주각화중학교(2002), ICT 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
◇ 경남종합고등학교(2000), 현장 체험학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
◇ 독천초등학교(2001), 다양한 교수·학습 방법의 선택적 적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
◇ 벌교여자중학교(2001), 교육 정보의 선택 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
◇ 주례중학교(2000), 교과 홈페이지 제작 및 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 신장, 도지정교육정보화연구학교 보고서

키워드

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