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통일 문제를 둘러싼 다양한 주장과 논의를 비교·평가할 수 있는 안목을 갖게 하여, 맹목적이거나 환상적인 통일론을 경계할 수 있어야한다. 셋째. 통일 위협 요소에 대한 경계 교육이다. 통일정책은 굳건한 안보태세 확립을 전제로 한다. 따
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통일교육으로 거듭 날 것이다. 우리 사회는 무시할 수 없는 사회 통합을 이루어야 한다. 일예로 통일교육은 다양한 시각을 갖는 사람들의 통합을 향하는 통일교육 교육과정의 진척이 필요하다. 현 정부의 대북 포용정책은 평화의 정착을 위해
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통일을 위한 자세 형성에 걸림돌로 작용할 우려도 있었다. 셋째, 암기식의 일방적인 교육방법을 지적할 수 있다. 갈등상황에서 대화하고 토의하는 방법과 시각에 대한 교육이 아니라, 주어진 통일 정책과 안보를 중심으로 내용을 일방적으로
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NORTH KOREAN EDUCATIONAL POLICY
북한의 교육정책
서론/ 발표목적
✔ 공통된 민족 문화
서로 다른 모습의 사회가 형성
✔ 교육 → 사회가 의도하는 인간상을 만듦
✔ 함께 살아갈 통일된 한국에 대비하여 북한 교육을 이해
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는 것이다.
통일교육의 목표로는 첫째, 자유민주주의 신념과 민족공동체의식을 바탕으로 한 바람직한 통일관 정립, 둘째, 통일환경과 북한실상에 대한 정확한 이해를 통한 건전한 안보관 확립, 셋째, 평화와 화해협력의 대북 포용정책 추진에
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통일교육의 목표를 다음과 같이 밝히고 있다.
첫째, 자유민주주의 신념과 민족공동체의식을 바탕으로 바람직한 통일관 정립
둘째, 통일환경과 북한 실상에 대한 정확한 이해를 통해 건전한 안보관 정립
셋째, 평화와 화해·협력의 통일정책
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통일교육은 북한의 무력도발을 억지하는 가운데 적극적으로 평화를 만들어가고자 하는 ‘열린 안보관’을 교육할 필요가 있다고 하겠다.
Ⅸ. 결론
남한에서의 통일교육은 정부의 통일정책ㆍ대북정책ㆍ반공정책 등의 변화에 따라서 그 모습
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통일문제의 인식, 통일문제의 이해, 통일교육원
김영하 : 분단비용과 통일비용에 관한 인식제고 방안, 통일원, ’97 신진연구자 북한 및 통일관련 논문집 : 통일정책·환경(Ⅰ), 1997.
백낙청 : 흔들리는 분단체제, 창작과비평사, 1998
정순미 : 새
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통일교육의 전문적이고 능력 있는 교사의 독립적 양성이 필요하며, 기존의 도덕 윤리교사를 전문 인력으로 완비시키는 정책적 결단이 우선되며, 아울러 별도의 통일교육의 전문교사양성이 정책적으로 지원되어 오늘날 파행으로 접어들고 있
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교육의 중심 내용을 생활문화적인 내용으로 개편하는 것은 북한 주민을 정서적으로 가깝게 다가오게 하는 교육일 뿐 아니라 청소년의 통일의식에 맞는 눈높이 교육이기도 하다. 청소년들의 북한에 대한 관심이 생활문화적인 것에 집중되어
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