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문법구조를 가르치는 종래의 문법 번역식이나 학습자가 교사를 따라 모방과 반복을 통하여 문형을 연습하는 청각 구두 교수법이 그 바탕을 이루고 있다. 그러므로 학습자들은 언어형식에 집중하게 되고 문장단위 연습에 치중함으로써 담화
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문법론』, 태학사
고영근, 남기심(2002) 『표준 국어 문법론』, 탑출판사
김형주(1997), 『우리말 연구사』, 세종문화사
박동규(1998), 『국어 연구사』, 전주대학교출판부
박태권(2002), 『국어학사 연구』, 세종출판사
최규수, 박이정(2005),『주시
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문법 교수
5.2.2. 절충적 문법 교수: 학습자 중심과 교사 중심 문법 교수
5.2.3. 외현적 문법 교수: 독립 교육과정
5.2.4. 통합적 교수방법: 어휘와 문법
5.2.5. 다양한 문법교수 자료 개발: 담화 문법과 오류자료 활용
6. 맺음말
참고문
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문법론』, 태학사
남경완(2003), 『쉽게 풀이한 대한문전』, 월인
최규수, 박이정(2005),『주시경 문법론과 그 뒤의 연구들』
김형주(1997), 『우리말 연구사』, 세종문화사
고영근(2002), 『표준 국어 문법론』, 탑출판사
박동규(1998), 『국어 연구사
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단위인 음운 체계에 대해서 배우고 10학년에서는 국어 역사를 이해하는 것과 함께 음운 규칙에 대해서 배우는 등의 학년별로 조금씩 심화되는 과정을 볼 수 있었다.
Ⅴ. 질문거리
문법교육 방법과 관련해서 현재 학교현장에서는 보통 암기위
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표준어임을 강조하고 준어임을 강조하고, 방언도 그 차이가 심한 경우, 의사소통에 장애를 주므로 사용하는 데 있어 자제를 요구하기도 하였다.(최지영, 2011). 특히 ‘문법’ 교육을 강조하여 교육을 강조하여 우리말을 올바르게 사용하여 바
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문법 현상을 대할 때 다양한 시각을 통해 다층적으로 접근해 나가는 것도 필요할 것이라 생각된다.
※ 참고문헌
단행본
남기심·고영근, 『표준국어문법론』, 탑출판사, 1998.
송창선, 『국어 사동법연구』, 홍문각, 1998.
이관규, 『학교문법론
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담화는 대부분 몇 개의 접속어에 한정되어 있어서 문맥이 자연스럽지 않았다. 지시어나 접속어, 대용어 등 다양한 담화결속장치가 문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의
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표준어 규정
제1부 표준어 사정 원칙...........................32
제１장 총칙...........................................32
제２장 발음 변화에 따른 표준어 규정.......................32
제１절 자음.........................................32
제２절 모음............
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글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
Ⅳ. 어법에 맞는 문장
제5장 한 문
Ⅰ. 한자의 이해
Ⅱ. 한자 성어와 속담
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표준의 선도그룹에 속해 있는 한국표준과학연구원 안에서 측정값의 불확실한 정도를 확실하게 도출하여 내고 실력을 탄탄히 다져 기초역량을 키워 나가겠습니다. 저는 한국표준과학연구원의 일반적으로 통용되는 측정 단위 가운데 가장 기
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표준을 만들어간다.
B. 농협 자기소개서 우수예문 2
1. 성격의 장단점(1200byte 이내) : "Open Mind"
2. 생활신조 및 인생목표(1200byte 이내) : 두 마리 토끼를 잡는 방법을 배웠습니다.
3. 지원동기 및 포부(1200byte 이내) : 기업과 고객이 감
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문법에 맞는 글을 쓸 것
5. 일목요연하게 작성
6. 사실간의 연관관계를 설득력 있게 구성
7. 공직에서 자소서 작성, 표준형 만들어 활용
2절. 경찰공무원 자기소개서 1
1. 자신의 가정환경 및 성장과정에 대하여 기술
2. 남들보다 뛰어나다
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문법' 교과서를 집필하고자 하는데, 이를 위해서 끊임없이 문법 공부에 힘쓰며, 학생들과 직접적으로 부딪치면서 어떤 방식으로 가르쳐야지 학생들이 더 빠르고 쉽게 이해하는지에 대해 여러 가지 방법을 가지고 실습을 해볼 것입니다.
9. 문
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문법적인 것에 의한 것이다.
- 그리고, 그러나, 그러므로 등과 같은 접속부사나, 요컨대, 말하자면 등과 같은 관용어 등을 통하여 단락의 전이를 조성하는 경우
- 대명사나 지시어에 의해 조성하는 경우
- 동일어나 유사어 또는 유형의 반복에
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