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시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출판 2015
박윤우 저, 혀대시와 문화교육, 푸른사상 2011 Ⅰ. 현실적이고 바람직한 시교육의 형태
Ⅱ. ‘갈대’의 학습
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교육부, 새 대학입학 전형제도 시행 기본계획, 1995.12.
교육부, 새로운 대학입학제도와 「교육비전 2002: 새 학교문화 창조」, 1998.
교육부, 2002학년도 대학입학전형기본계획, 교육부고시 제2000-12호, 2000.
교육부, 2002학년도 대입제도 관련 문답집,
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교육에서 상징을 논의할 수 있다면 문화능력으로서 상징능력을 상정할 때일 것이다.
시를 읽는 일이나 소설을 읽는 일이나 상징을 읽어 가는 과정이라는 점에서는 상통한다. 그러나 장르의 차이가 상징을 읽어 내는 방식이 다를 것이라는 점
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시켜야 하며 특히 언어 영역에 한문을 넣어야 한다고 주장하여 왔다.
한문 교육 관련 단체의 여러 경로를 통한 노력에도 불구하고, “한문을 언어 영역에 포함하여 대다수 학생들이 필수적으로 공부하도록 하는 데에는 현실적으로 어려움이
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시험(약칭 대수능) 및 각종 모의고사에서의 출제
우리나라 초·중등교육, 특히 고등학교 교육현장에서는 대수능 및 각종 모의고사에 통일 문제가 출제되었는지의 여부가 통일교육의 활성화에 현실적으로 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 통
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