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건강해야 삶이 행복합니다. 대한신경정신의학회, HIDOC, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교 폭력의 심각성
2.학교폭력의 예방법
3. 현재시점에서의 문제점 및 한계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석, 학교폭력 특성, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상, 최근 학교폭력 양상을 분석, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술해 보았다. 우리 사회는 불과 30여 년 사
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인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교폭력
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인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교폭력
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폭력 실태조사 결과」
김문호(2014)「학교폭력의 최근 실태와 대응방안에 관한 연구」한국경찰회보 16권 4호
김병찬(2012)「학교폭력문제 해결에 있어 교원의 역할과 책임에 관한 소고」한국교원교육연구 29권 3호
김은설(2014)「학교폭력 예방
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및 생활지도는 처벌보다는 선도나 지도를 앞세우고 교정보다 예방에 중점을 두도록 해야 한다.
***참고 문헌***
권이종,『청소년과 교육병리』,서울 : 양서원, 1996
교육부, “학교폭력 예방 및 근절대책,” 『전국시.도 교육감 회의자료』, 1995
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학교폭력 경험에 미치는 영향 (또래애착의 조절 효과를 중심으로), 한국교원대학교 교육대학원
2. 김진경ㆍ김혜라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제
3. 김지현 외 공저(2014), 정신건강론, 공동체
4. 노연순(2014), 학교폭력 실태 및 예방에 관한
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학교 내 학교폭력 예방 및 근절을 위해서 가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(3) 체계적인 상담
학교폭력을
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학교간의 유대 강화를 통한 생활지도가 필요하며 이러한 차원에서 사회복지기관과 연대한 생활지도는 이상적인 모델이 될 수 있다. 2004년도 5월 1일 시행한 <교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사를 활용한 연구학교> 와 같
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학교폭력 조절을 위한 국민 대토론회 자료집, 서울 청소년 보호 위원회
◇ 곽병선 외2인(2006), 인성교육의 실제, 서울: 한국교육개발원
◇ 김명석(2007), 중학생의 폭력피해 실태 분석을 통한 학교폭력 예방대책 및 개선방안, 서울특별시교육연
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