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하는 능력 계발
9. 자기설계식 수업 (TYPE : I)
◎ 학습자는 과제를 해결하기 위한 문제와 발문을 스스로 만들어 보고 해답을 찾는다.]
◎ 학습자가 문제의 연결과 결론을 발견·창조하는 과정
⇒교사 : 학습자와 상의하여 과제 진행 단계와 방법
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Mosston & Sara Ashworth 공저, 조미혜 외 4인 공역(2003), 모스턴의 체육 교수 스타일, 대한미디어
우수한 교사들은 수업 전에 자신의 교수 활동 계획에 많은 시간을 할애한다. 스펙트럼 이론은 교수 계획을 조직하는 방법을 안내해준다. 따라서, 대부
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Mosston 와 Ashworth(2002)는 교수전략을 수업 중에 실시하는 의사결정 차이에 따라 직접적 지도(지시형스타일, 연습형스타일, 상호학습형스타일, 자기점검형스타일, 포괄형스타일, 모사중심스타일)과, 간접적 지도(유도발견형스타일, 수렴발견형
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행하는 것이다. 학생은 내용을 선정하고, 질문을 확인하고, 자료를 수집하고, 답을 발견하고, 정보를 조직한다. 교사는 전체적 내용 영역을 선정한다. 이 유형은 학생의 능력을 최대한 발휘할 수 있지만 저학년 수준에서는 적용하기 어렵다.
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Mosston과 Ashworth에 의하면 유아 초기에 지시에 따라 반응하려하고, 따라 해보고, 틀리지 않으려고 본뜨고, 반복하는 것은 유아들에게 필요한 요소라고 하였다. 예를 들어, \'~가라사대~하기\'같은 동작이나, 모두 손뼉을 치며 노래 부르기 같은
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