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어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1장) 어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1-1. 어휘의 개념과 외국어 어휘 교수 · 학습의 중요성
3장) 어휘력
3-1. 어휘력이란?
4장) 어휘의 종류
4-1. 이해 어휘와 표현 어휘
4-2. 일차 어휘와
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어휘들을 연합시켜 나가는 과정이다. 예를 들어, ‘밥’이라는 단어는 ‘먹다, 하다, 짓다, 맛있다’ 등의 단어들과 통합적으로 연결될 가능성이 무척 높다. 이러한 면에 초점을 맞추어 어휘를 지도하기 위해서는 일차적으로 어휘 용법의 조
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어휘 학습이 자연스럽게 일어날 수 있는데, 이때 주석을 제공하는 방법이 우연적 어휘 학습에 매우 효과적이라는 것이 밝혀졌다. 물론 주석의 일차적인 목적은 독해 시 이해도를 높이는 데 있으나(Jacobs) 어휘 학습을 증진시키는 데에도 사용
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일차 어휘에까지 심각하게 침투해 들어오고 있다. 한자어로 이루어진 어휘가 식자층에 의해 영어 등으로 바뀌고, 심하게는 일반적이고 대중적인 어휘마저 대체하고 있다. 여기서 고유어를 써야 할 정당성을 생각해 볼 수 있다. 이는 이 단원
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어휘소에 바탕을 두고 갈음할 수 있는 관계이고, 다른 하나는 의미소에 바탕을 두고 갈음할 수 있는 관계이다.
1) 어휘소의 세로관계
어휘소에 바탕을 둔 세로관계는 말만들기에 의해 새 말을 만들 때 볼 수 있는, 본디 어휘소(일차어)와 새 어
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일차적으로 어린 아이들에게
말하는 데에 적절한 것으로 생각되는 개별 언어의 특수한 형태 1. 아기말의 개념
2. 아기말 어휘와 개략적 의미
3. 아기말의 구조적 특징
4. 유아의 언어발달 및 아기말 사용
5. 문제점
6. 추가조사
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어휘 비교 연구, KBS한국어연구회 제34집
조오현·김용경·박동근(2002), 남북한 언어의 이해, 역락
전수태·최호철(1989), 남북한 언어 비교 분단시대의 민족어 통일을 위하여, 녹진
홍연숙(1981), 남북한 언어문화 비교, 민족통일중앙협의회
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어휘적 명사화, 통사적 명사화
2.어휘적 명사화와 통사적 명사화
2.1 어휘적 명사화
2.1-1 어휘적 명사화란?
2.1-2 전성념사
2.2통사적 명사화
2.2-1 ‘-음’,‘-기’
2.2-2 ‘-아/어, -게, -지, -고…’-역사적 기원에 의한 확대‧진전
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중재 상황에서의 행동
2) 자연적인 환경에서의 행동
A. 언어체계의 구성요소
1. 음운
1) 조음
2) 음운체계
2. 구문
1) 문장 형식/문법
2) 구성요소의 배열관계
3. 의미
1) 문장 기능;의미
2) 의미 관계
3) 어휘; 개념
4. 화용
1) 의사소통 기능
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어휘 그리고 표준화법과 화술이 전제되어야 한다.
본 연구는 방송언어라는 거대한 틀 안에서 예능 프로그램만을 분석대상으로 하고 있다는 데에서 일차적으로 그 한계가 있으며 방송언어의 기능이나 특징을 반영하여 분야적 특성을 고려한
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