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자신감을 잃어가는 나에게 이 책은 많은 도전을 주고 있었다.단순히 사랑을 전하는 교사가 아니라 사랑하는 법을 가르치는 교사가 되고 싶은 더 큰 비전을 안겨준다. 단순히 ‘교사’가 나의 꿈이 아니라 행복한 교사로, 행복한 인간으로 살
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학교 독서교육(독서지도)의 지도중점
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
Ⅴ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 프로그램
1. 동기 유발 단계
1) 독서자료 게시하기
2) 독서 계획 세우기
3) 독서 여행하기
2. 인지 단계
1) 독
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자신의 독서 생활을 반성하게 된다. 또한 독서에 대한 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 그러나 읽은 책마다 독후감을 쓰게 하는 경우 독서에 대한 흥미마저 잃게 될 수 있으므로 강요하지 않도록 한다.
참고문헌
김해경(2009), 초등학교 저학년
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학교 중학년(3, 4학년)
1) 목표
2) 지도방법
3. 초등학교 고학년(5, 6학년)
1) 목표
2) 지도방법
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 실천 내용
1. 독서 계획표를 짜게 하자
2. 책을 읽는 모습을 보여주자
3. 아이들과 책의 내용에 대하여 이야기를 나누
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학교출판부, 2001.
-유홍준 『나의 문화유산답사기 일본편』(창비) 2011.
-허병두 『청소년을 위한 세계문학 에세이』(해냄). 2010
- 허병두 선생님의 문학, 삶, 여행. 서울: 해냄출판사, 2011. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 源氏物語의 감상문
2. 京都
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자신을 찾아 떠나는 여행’
* 대상: 현대여중 2학년 8명을 대상으로 실시한 집단 상담
1. 준비 단계 - 집단 상담의 전반적인 계획을 세우고 참가할 아이들을 구성한다.
2. 자기소개를 통해서 친밀감과 신뢰감을 쌓아 가슴을 열 수 있다.( 1일
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찾아 떠나는 태희의 모습에서 기쁨을 느낀다. 혜주와 지영의 모습으로 대비하고 수동적 인물에서 점점 능동적으로 변해가는 태희의 모습에서 시나리오가 살아 있는 걸 느꼈다. 1. 인물분석
2. 구성
3. 구성점
4. 시퀀스
5. 신
6. 감상문
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, 326호, 327호, 328호, 329호
16-19. 지구로 찾아온 어린왕자
20. 장미꽃의 의미
21. 여우와의 만남
22-23. 철도원과 상인과의 만남
24. 어린왕자의 깨달음
25-26. 어린왕자와의 이별
27. 어린왕자를 떠난 보낸 후
결론
‘어린왕자‘ 가 남긴 것
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자신을 이해하고 세상을 살아가게 하는 힘)
4부에서 다중지능(모두가 강점을 갖고 있고 그것을 살려주자!)
5부에서 정체성(몸에서부터 마음, 두뇌로)
다양성에 대해 많은 이야기를 하고 있으며 탁월한 의견을 제시하고 있다. 특히 뇌의 차
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, 석탄 박물관등 여행)
가족봉사활동
(다양한 기관)
연극, 음악회, 건전영화 관람
가족 영성훈련
가족기도의 날(기도원)
가정사역 프로그램과 연계해서 실시하는 프로그램
(예: 아버지학교, 어머니학교, 부부세미나, 좋은 부모교실 등)
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