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특성
(2) 학문학습의 특성
(3) 학습장애 아동의 사회?정서적 장애
4. 판별 및 평가 방법
1) 정신지체(지적장애)판별 및 평가방법
2) 학습장애 판별 및 평가방법
(1) 읽기 장애
(2) 수학장애
(3) 불특정 학습장애
5. 교육 방안 논의
1) 정신
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정신지체(지적장애) 개념
2. 정신지체의 원인
1) 출생전 원인(선천성 원인)
2) 출생이후의 원인(후천성 원인)
3. 정신지체의 특성
1) 인지적, 교육적 특성
2) 사회적, 행동적 특성
4. 정신지체의 판별 및 평가 방법
5. 정신지체의 교육 방안
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학습장애를 가진 아이를 교육하는 과정에서 부모는 많은 좌절을 경험하기 쉽다. 특히 정신 지체를 가지지 않은 아동이 특정 영역의 학습에만 어려움을 보일 경우, 부모는 이를 반항적 행동, 게으름 등으로 오해하기 쉽고 그럴 경우, 아동에 대
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교육과정으로 제안하였다. 한편, Collins(2007)는 미리 정해진 순서대로 기술을 습득하는 상향식발달적 접근과 생활연령에 적절한 기능적 접근으로 분류하였으며, 강경숙(2016)도 지적장애 학생을 위한 교육과정 구성과 실천의 접근 방식을 학습
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방법이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살펴본 지적장애와 학습장애와 관련하여 국가에서 개정된 법안으로 지적장애의 교육을 지원하는 것들도 있다. 먼저 특수교육이 필요한 대상자들의 의무교육을 확대시키고 장애 조기발견에 대한 체제를 구축
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평가 조정이 이루어져야하고 이러한 조절이 허용된 상태에서 조차도 일반적인 평가 프로그램이 부적절할 때에는 대안적 평가도 활용할 필요가 있습니다.
1-5 정신지체아의 교육방안
1. 간헐적 지원을 요구하는 경도 정신지체 : 조용히 앉아서
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학습하는 협력학습 방법과 통합된 정신지체아를 위한 또래주도적 교수방법으로서 제안되고 있다.
④ 컴퓨터보조학습
컴퓨터보조학습(CAI : compuer-assisted instruction)도 여러 교과영역에서 장애아를 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수
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장애의 개념과 특성, 원인 등을 이해하고 이를 토대로 보다 효과적이고 효율적인, 학습자 중심의 교육 방안이 수립되어 수행되어야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
김동일 등, 『특수교육학개론』, 학지사, 2010.
김애화, 『한국형 학습장애 개념에
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교육법을 통해서 학습 장애를 보다 효과적으로 치료하거나 중재할 수 있는 것이다. 따라서 이를 위해서는 진단 과정에서 아이의 학습 장애 가능성에 대해 보다 자세히 알아내고 빠르게 평가하는 것 또한 매우 중요할 것이다.
위와 같이 교육
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대한 도서를 읽어보도록 하며, 비슷한 문제를 가진 아이들과 함께 집단 치료를 통하여 글쓰기 과제를 제시하여 아동의 쓰기장애를 개선 및 치료하는 교육방법이 있다.
많은 학습장애 중 마지막으로 설명하고자 하는 산수장애는 아동이 숫자,
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