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RN-BSN 과정 전후 학생들의 직무만족도 변화 [대학 간호 교육과정, 간호학사 특별과정 장점, 간호학사 특별과정 입학 목적, 간호학사 교육성과, 간호학사 졸업 후 직업만족도, 간호학사 직무만족도].pptx
RN-BSN 과정 전·후 학생들의 직무만족
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간호대상자의 요구충족을 위해 전공분야의 지식과 기술을 필요로 하고 있으며 간호교육에서는 전문직의 기능과 직업적인 기능을 조화시키는 대학교육의 변화가 강조 되고 있어 (오가실과 김희순.1996) 대학교육과정의 4년제로의 일원화가 되
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88개교로 그 중 대학과정은 32개교, 학위특별과정은 1개교, 전문대학은 55개교로 간호교육과정이 통일되지 못하고, 전문대학이 더 많은 실정이다. 간호교육제도를 대학과정 이상으로 일원화하고, 교육의 현대화를 통해 전문직 간호사로서의 능
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간호교육 평가원에서 제시한 이수학점은 이론 22학점, 실습 11 (상급건강사정 실습 1학점 포함)학점으로 되어있으나 본 과정이 대학원에 유치되어 진행이 되어 일반대학원과 공통으로 진행되는 과목 , 즉 간호이론, 연구, 병태생리학, 약리학,
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간호’라는 이상의 실현을 추구하며, 간호사에게 상대적으로 강조되는 덕을 함양하기 위해 노력하는 간호사가 통합주의적 시각에서의 윤리적인 간호사이다.
2) 윤리적 추론능력을 함양하는 교육과정이 필요하다.
현대 간호윤리에서 가장 필
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규정했다.
이에 앞서 고 의원은 “3년제 간호교육기관에서는 4년제 간호교육기관 졸업자와 동일한 간호사 면허를 취득하기 위해 4년제 교육과정에 준하는 교육을 3년 안에 무리하게 실시함으로써 국가시험을 통과하기 위한 시험 위주의 교육
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습과 자율실습
8개 간호영역중 3개 선택
6개의 전문영역중 선택
* 주 1일 8시간씩 실습하게 됨.
마지막으로 교육과정에 대한 평가계획과 교육생 선발에 대한 기준 및 학사일정을 논의였다.
평가계획은 프로그램평가와 학생평가의 두 종류로, 프
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교육과정 교사용 지도서
서울정진학교(1999), 학교수준 교육과정안(미간행)
운현초등학교 편(1997), 생활중심 교육방법, 실천특수교육 제 4권 1호
조은주(1995), 교련교육과정에 포함된 건강관련내용에 대한 학생 학습요구도 조사연구, 한국간호교
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교육심리학』, 집문당
옥장흠(2004), 『교육학Ⅱ』, 간호교육연수원
임창재(2000), 『교육사철학』, 양서원
윤재흥(2012), 『교육철학 및 교육사』, 학지사
이홍우 외(2003), 『교육과정이론』, 교육과학사
강희경 외(2002), 『아동건강간호학』, 도서
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간호진단과 간호중재. 서울 : 수문사. 1990.
서문자 외. 성인간호학. 서울 : 수문사. 2000.
서울대학교병원. 간호진단과 계획. 서울대학교출판부. 1995.
이갑순. 건강교육-간호과정의 적용. 서울 : 현문사. 1998.
홍근표. 암간호. 서울 : 수문사. 1997.
김
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