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지할수록 공격성을 보일 수 있다.
넷째, 영아기 때 보육기간이 있는 유아는 그렇지 않은 유아보다 공격성을 보일 수 있다.
다섯째, 보육시간과 공격성의 상관관계는 나타나지 않는다.
여섯째, 가정의 소득이 낮을수록 높은 공격성을 보일 수
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조절과 공격성 사이에 직접적인 관련성이 있다는 연구들의 결과는 이를 뒷받침하고 있음을 알 수 있다. 이처럼 숲 체험활동이 유아의 정서지능과 공격성을 낮추는 것으로 여러 학자들이 말하고 있다.
5. 나의 의견
유아의 공격성은 유아교육
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행동도 연구할 필요가 있을 것이다. 공격성 행동을 보이는 아동의 공격행동을 단순히 부정적으로 보기보다는 공격성 행동의 원인을 정확히 파악하고 주변의 공격성 행동이 유발되는 상황과 여러 가지 변인들을 면밀히 검토해 보아야 할 것이
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공격성은 본능인데 그 공격성을 무조건적으로 억제함은 건강하지 못한 심신을 갖게 되는 것이며 본능이라는 것이 억제하면 할수록 더욱 필요함을 확인시키는 작용을 함으로 어떤 방식으로든 표출되기 마련이다. 그러므로 공격성을 미술활동
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공격성과 분노를 다루는 일이다. 연구에 의하면 아동에게 나타나는 분노나 공격성에 대해서 적절한 처치가 주어지지 않을 경우 반사회적 행동과 관련된 반항적, 공격적 행동이 증가한다고 보고 되고 있다. 공격적인 아동은 언어적으로나 신
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공격성이 공존한다. 가정과 학교 뿐만아니라 인간이 속해있는 사회가 바람직한 행동을 이끌어 내는 것이 교육의 목적이라고 할 때, 모든 차원의 교육은 공격성보다는 오히려 친사회적(prosocial) 성향을 높이려는 노력들이라고 할 수 있다. 대체
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공격성 및 심리적 안녕감 형성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보지 못했으므로 이에 따른 후속 연구가 있어야 할 것이다. 둘째, 공격성 및 심리적 안녕감은 단기간에 향상, 변화하기 힘든 과제이나 지속적이고 긍정적으로 제공되어야 한다.
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서론: 현대 사회에서 공격성은 심각한 문제로 여겨지고 있습니다. 이는 대인관계의 어려움, 갈등의 증가, 그리고 폭력 사건의 증가와 연관되어 있습니다. 이러한 상황에서 공격성을 감소시키는 것은 우리 사회의 안전과 안녕을 위해 중요한
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대화를 사용하는 방법은 공격성과 관련되는 내용을 아동들에게 질문을 던지고 바람직한 반응을 유도하고 고무하는 방식의 대화를 통해 인지 학습을 시킨다. 둘째, 분노를 공감으로 대치하거나 공감을 증진시키는 훈련을 통해 공격성을 감소
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방법의 하나라 여겨진다. 특히 점토는 에너지를 흡수할 수 있는 재료적 특성을 가지고 있기 때문에 공격적인 인간이 점토를 치고 던지고 두드리면서 자신의 공격성을 표출시켜 만족감을 느낄 수 있게 하는 것도 효과적일 것이다.
Ⅷ. 결론
최
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