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독서는 아동의 학습능력을 성취시키고, 자기의 경험과 사색을 고도화시키며, 자아형성의 길잡이가 된다. 또한 높은 교양과 판단력을 갖게 하는 요건이다. 특히 초등학교에서의 독서지도는 올바른 독서태도를 형성시켜 평생독자가 되기 위한
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독서활동 프로그램으로 명시되어 있으며 실제로 거의 모든 초등학교와 유치원 및 아동관에서 활성화되어 운영되고 있다.
이와 같이 어린이에게 어렸을 때부터 책 읽어주기를 하게 되면, 평생독자로 살아갈 수 있는 기반을 마련할 수 된다. 따
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독서의 활용 등의 부분은 상대적으로 그 비중이 적다. 학교의 독서교육을 문자 획득, 글 이해, 독서 활동 세 가지 범주로 볼 때 그 중에서 글 이해를 강조하며 글 이해 중에서도 추론과 비판적 읽기를 중시하는 것으로 볼 수 있다. 평생독자를
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독서정보학습센터의 사례
1. 도서실 전산화를 통한 학습정보 센터 설치
2. 학교 도서실 현황
3. 도서위원조직
1) 도서실 개방 시간
2) 도서실 사용 규칙
4. 동명 도서실의 방향
Ⅵ. 평생학습센터의 사례
1. 방향
1) 광명시 평생교육 및 평생
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독서에 열중하는 바람직한 독자로 성장할 수 있도록 한다.
참고문헌
김동섭(2005) / 독자의 이미지 형상화를 돕는 시 수업 모형 연구, 한국교원대학교
박정진 외 1명(2008) / 쓰기에서 독자 고려의 의미, 한국초등국어교육학회
박지선(2008) / 평생
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워크숍 자료
정진호(1998) : 노인교육학의 가능성 탐색, 전남대학교 석사학위 논문
최영자(1988) : 노인교육의 실태와 활성화방안, 제주대학교대학원 석사학위논문
한정란(2002) : 노인교육과 세대통합 세대공동체 교육, 앤드라고지 투데이 Ⅰ.
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독서의 본질과 독서 프로그램 운영, 한국도서관. 정보학회, 2006
김은수 / 독서운동과 정신계발, 통일주체국민회의사무처, 1973
박인기 / 독서진흥을 위한 환경과 독서정책, 한국독서학회, 2006
정옥년 / 독서의 정의적 영역과 독자 발달, 한국독서
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워크숍 자료
◎ 최운실(1999), 평생교육의 법적제도 및 행정지원 체계 구축 방안 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 노인교육의 목표
1. 개인생활의 목표
2. 인간관계의 목표
3. 경제생활의 목표
4. 국가생활의 목표
Ⅲ. 노인교육의 필요성
Ⅳ. 노인교
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독자성을 실현하는 것을 목표로 한다
Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 주창자
1. 최초
2. 단체
3. 평등교육(가드너)
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 독서지도
Ⅵ. 평생교육(평생학습)과 지역사회학교
1. 아동?청소년을 위한 프로그램
2. 성인을 위
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독자로 만드는 일이다. 여기서 좋은 독자란 읽은 것을 잘 이해하는 사람 뿐 아니라, 읽는 것을 좋아하며, 누가 시키지 않아도 읽을거리를 찾아 읽는 독자를 말한다. 스스로 읽을거리를 찾아가며 평생 동안 독서를 즐기는 독자가 되려면 독서
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