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개선되어야 할 것이다.
4. 나의 제언
미디어교육은 미디어의 다양한 기능 및 역할을 극대화하고, 급증하고 있는 여러 가지 역기능적 문제점들을 최소화하기 위한 방안의 하나로, 능동적이고 적극적인 수용자 의식을 토대로 스스로 미디어를
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교육 프로그램의 전문성은 높이고 부담은 나누고 참여는 확대하는 방식으로 사회 미디어교육을 실천하고 있었다는 점이다. 2016년에 발간된 <미디어 리터러시 유럽 보고서(Mapping of media literacy practices and actions in EU-28)>에 의하면, 유럽 미디
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미디어를 활용한 미디어교육 프로그램 사례 2개 조사
1) 미디어 리터러시 교육
2) 사회영역에서의 미디어교육 사례
3) 유아 러터러시 교육프로그램
3. 교육대상자의 커뮤니케이션 능력함양 방법에 대한 개인적 의견 제시
4. 나의 제언
Ⅲ.
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미디어 교육과 미디어 능력.한국스피치커뮤니케이션학회 학술대회 자료집.한국스피치커뮤니케이션학회.45-60.
강월석 김명숙 고재욱, 2013, “스마트폰 정보 활용과 이용성과가 노인의 삶의 만족도에 미치는 영향”, 『한국노년학』33(1):
강
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미디어 내용을 수용하고 이해하는 능력뿐만 아니라, 자신에게 필요한 미디어를 선별하는 능력과 제작 활용하고 나아가 비판할 수 있는 능력이 현대인의 필수 덕목으로 요구되며, 이에 따라 미디어에 대한 체계적인 교육의 필요성은 더욱 강
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4). 미디어교육에 관한 연구 -미디어교육의 제도화를 중심으로-, 석사학위논문, 중앙대학교 대학원 신문학과 신문학 전공, 4, 21, 35-37, 51
김영수(1987). 미디어 리터러시(Media literacy) 교육-비주얼(visual)리터러시, 텔레비전 리터러시, 컴퓨터 리터러
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공통기본교과의 심화보충학습으로 활용한다. 창의적 재량활동에는 연간 34시간 이상 배정한다. 실제 창의적 재량시간에 무엇을 할지 뚜렷한 방안이 없는 경우가 많기 때문에 미디어교육을 실시하기에 좋은 시간이 될 수 있다.
③ 고등학교 1
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미디어에 직접적으로 참여할 수 있도록 그 기회를 확대하고 있다.
Ⅷ. 향후 미디어교육의 발전 과제
(1) 학교 현장 실천사례의 축적 필요
(2) 미디어교육 관련 교사들 간 실질적 논의 활성화
(3) 미디어교육 전공 교사들의 선도적 활동 기대
(4)
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미디어교육의 개념이 단지, 미디어에 대한 논의가 아니라, 인간의 환경을 둘러싼 ‘인간’에 대한 문제, 즉, 인간 환경에 대한 문제에서부터 시작되어져야한다는 것이다. 즉, 인간능력 즉, ‘미디어능력 혹은 커뮤니케이션 능력(Media Competence:
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미디어워치 내부 주체의 2차 집필을 통한 최종작업으로 만들어낸 결과물이었다. 이는 서울지역 24개 중,고등학교에서 미디어 교재로 활용되었다.
하지만 중등미디어 교육 시범 교실을 운영하면서 ‘미디어 세계로의 여행Ⅰ’이 일정 부분 이
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