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영역이다. 근접발달영역에 포함되는 과제수행은 최대한의 지적 발달을 촉진한다. 비계설정은 근접발달 영역에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 성인의 도움을 뜻한다. 개인의 잠재적 발달수준에 제공되는 지원체계다. 비고츠키는 교육이 근접
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수 있을 경지에 도달했을 때는 도움을 멈춤으로써 학습과 자기 조절은 최대화된다. 즉 비계는 건축학에서 빌어온 용어로서 건물을 지을 때 발판을 사용하다가 건물이 완성되면 제거해 버리는 것이다. 마찬가지로 아동이 과제를 수행하는 데
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방식으로 배움을 제공하고 성장을 격려할지 좀 더 적합한 방식을 배워감으로써 비로소 ‘교사’가 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를
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비계를 설정 해줌으로써 유아들과 협력하는 것이다.
2) 유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표 : 유아교육의 광의의 목표는 ZPD를 통해서 유아의 발달을 이루는 것이다.
3) 유아기의 매우 중요한, 자기 조절-활동
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비계에 대해서 설명하고 언어와 사고의 발달관계에 대해 살펴보았다. 비고츠키가 사망한 지 60년이 지난 오늘날에도 그의 이론의 주요 개념과 주장들에 대해 관심이 날로 증가하고 있는 이유는 오늘날 아동의 인지발달에서 문화적 요인에 대
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비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 권대훈, “교육심리학의 이론과 실제”, 학지사, 2008
- 김지희, “비계 설정을 통한 이야기 완성하기 활동 지도 방법 연구”, 대구교대, 2014
- 김삼예, “비고츠키발달이론의 유아교육적 함의” 경상
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비계설정의 개념 및 예시 등에 대하여 알아 보았다. 아동발달과 교육에서 비고츠키의 근접발달지대 및 비계설정 개념은 시사하는 바가 크다고 생각해 본다. 아이들은 어른들이 하는 행동을 보고 배운다는 말이 있다. 즉, 아동 교육과 발달을
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비계가 된다.
Ⅲ. 결론
Vygotsky의 이론 중에서 학습과 발달의 관계를 설명하는 중요한 개념이 근접발달영역이다. 근접발달영역은 교수학습 과정에 중요한 시사점을 주는데, 아동들은 성인의 도움이나 발달수준이 비슷한 또래, 또는 발달수준이
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본 환자의 증상에 비추어 본 처방은 적절해 보이지만, 약이 잘 듣지 않고 있다. 엑스제를 탕약으로 변경하여 사용한다거나 다른 처방을 사용하는 것을 고려했으면 더 좋았을 것이라 생각된다.
하지만 현재 설사를 10일 넘게 지속한 상황에서
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인 수준이 되도록 과제와 주변 환경들을 구성해 주는 것이고, 다른 하나는 아동의 요구들과 능력에 맞도록 성인 개입의 양을 조절하는 것이다.
5) 자기조절 증진하기 : 비계설정의 또 다른 목표는 아동으로 하여금 가능한 한 많은 공동화동을
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