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세계의 역사를 제대로 이해하고 싶다는 나만의 목표를 반드시 달성하고자 한다.
참고문헌
- 박구병 외(2019). 세계의 역사. 한국방송통신대학교출판문화원 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
3. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방
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세계의역사. https://ucampus.knou.ac.kr/ekp/app/course/initUCRCourse.sdo?pageIndex=1&recordCountPerPage=12&searchKeyWord=%EC%84%B8%EA%B3%84%EC%9D%98%EC%97%AD%EC%82%AC&searchOrderCd=&sbjtId=KNOU1430001&cntsId=KNOU1430&epTicket=LOG (검색일: 2022. 3. 21) 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
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세계의 역사>를 학습하는 시간은 과거의 일을 통해 더 나은 미래를 준비하는 도약의 발판이 될 것이다. 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
3. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
4. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
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어떠한 갈등도 원만히 해결할 수 있는 사회가 되기를 바라는 마음으로 학습에 임하고자 한다. 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
3. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
4. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
5. 결론
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세계의 역사>를 학습할 때 이러한 목표의식을 가지고 학습을 통해 얻은 지식을 현재의 삶에 끊임없이 적용해보겠다.
참고문헌
- 박구병 외 8명(2017). 세계의 역사. 한국방송통신대학교출판문화원 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
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역사적 사고에 대한 인식론적 고찰의 역사교육적 함의. 고려대학교대학원 박사학위논문.
『세계의 역사』 본교재와 워크북 1. 서론
2. 역사교육의 목적
3. 역사교육의 필요성
4.『세계의 역사』의 성격
5.『세계의 역사』교과목의 바람
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교과서가 나오지 않은 상태이기 때문에 현재까지 이루어 낸 연구 성과를 토대로 살펴 본 것이다, ‘동아시아사’ 과목은 고등학교 과정에서 처음 시도되는 교과목이고, 또한 역사 논쟁과 관련하여 각 국가들의 이해로 대립되는 분위기에서
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세계의 역사교육
1. 한국의 역사교육
2. 세계의 역사교육
3. 세계사교육과 국제이해
제 3 장 역사교육의 목적과 심리적 기초
1. 역사교육의 목적
2. 역사교육의 심리적 기초(readiness)
제 4 장 역사교과의 내용 선정
1. 역사과 교육과정
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목의 모든 교과내용에 능통한 교사가 과연 있을까?
3년 동안 학생들이 자유롭게 프로그램에 참여하고 중간에 그만 둘 수도 있는 것인가?
가장 우수한 학생들만 뽑아 세계교육 프로그램에 참여시키는 것은 아닌가?
교육위원회와 미시간주로부
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역사교과서 왜곡사건을 통해 본 일본의 ‘우경화’현상)
▷ ‘신청본’의 내용
▷ ‘신청본’에 담긴 의지
2. 일본사회의 ‘우경화’ 현상의 실태
▷ 일본의 우익단체의 종류와 성격
▷ 일본인에게 있어서의 우익(소
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