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및 단순언어장애 아동의 외적 발생 요인을 들 수 있다.
언어발달장애 과목의 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 전반적인 내용을 학습하면서 보육현장에서 아동의 수준을 고려하여 반응중심중재 전략을 적용시켜 보며 아동의 반응을 관찰
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. 아동에게 말할 수 있는 기회를 준다. 아동이 묻는 말에 짜증을 내지 않고 대답해 준다. 의사표시를 몸짓이나 손짓으로 하지않고 말로 하게 한다. 이야기를 들려 준 다음에 그 내용을 묻는다.
2. 정규학급에서의 지도
1) 언어장애의 단서
언어
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언어장애아동들이 사회?경제 수준이 낮은 가정의 출신만은 아니다.
2. 감각기능
심한 시각장애아나 청각장애아의 경우 언어장애를 겸하는 경우가 많다. 특히 조음장애의 경우 청각의 장애가 문제가 된다.
3. 지적특성
언어발달과 지능과는 정
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장애인복지의 이해 / 서울 : 신정
- 권선진(1996) / 장애인 범주확대와 정책과제 / 보건복지포럼 / 창간호 / 한국보건사회 연구원
- 김하수(1995) 조음장애 아동의 사례연구학령기 아동의말-언어장애진단 및 치료 교육 /서울: 한국언어병리학회
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언어를 정확하게 사용하려면 주의 집중력, 사물을 정확하게 인식하고 표현하는 능력이 있어야 합니다. 그러므로 지적인 발달은 언어발달을 위해서 필수적이며 아동의 지적능력만큼만 언어발달이 이루어지게 됩니다.
4. 조음기관의 장애
조음
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발달 수준으로 돌아오지만 단순언어장애는 그렇지 못하다.따라서 부모는 이 시기에 자녀를 잘 관찰해서 대처해야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 장유경, “초등3~4학년 단순언어
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장애아동의 종합적인 언어 능력 향상을 위해서는 학교와 가정의 연계적인 지도방안이 강구되어 양쪽이 모두 지도 방법을 공유하면서 관심을 갖고 지속적으로 이루어져야 더 큰 효과를 얻을 수 있겠다.
참고문헌
▷ 구본권 외 9명(2005), 특수교
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또한 언어적 표현이 매우 서툴고 발음도 부정확하기 때문에 단순 언어장애 아동의 말을 이해하기 힘들 때도 적지 않다.
라. 조음, 음운적 특성으로 살펴본 단순 언어장애 아동
-단순 언어장애 아동은 어휘의 양이 무척 제한적이고, 다양한 말
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서론:
언어 및 의사소통은 인간의 생활에서 중요한 역할을 합니다. 그러나 단순언어장애, 유창성장애, 조음·음운장애, 지적장애, 자폐성장애와 같은 다양한 발달 장애를 가진 사람들은 말과 언어를 이해하거나 표현하는 데 어려움을 겪습니
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97-1』. 연대 언어치료사 교육과정. 미간행.
제현순(2001). 단순언어장애: 언어이전단계부터 첫낱말단계까지. 『언어장애아동 부모교실: 2001』. 한국언어청각임상학회(편)
최 회(1996). 낱말지도 『언어장애 아동의 가정지도: 1996』. 한국언어병리
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