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온라인 학습을 중심으로. 경기도교육연구원.
이정연 외(2020). 코로나 19와 교육: 학교구성원의 생활과 인식을 중심으로. 경기도교육연구원.
박선호 외(2020). 코로나19시대의 비대면 온라인 교육에 대한 초등영어교사들의 목소리. 문화교류와 다
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온라인 성폭력에 관한 연구, 이화여대 석사학위논문, 1999
◈ 하지현, 헤어날 수 없는 인터넷의 검은 망, 독서평설, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인터넷(온라인) 불건전정보의 정의
Ⅲ. 인터넷(온라인) 불건전정보의 분류
1. 보호차원 및 법익을 기
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온라인 상에서 전혀 모르는 사람과도 자연스럽게 대화할 수 있도록 하여주지만, 반면에 실생활에서의 대인과의 관계를 부담스럽게 생각하고, 대인접촉을 회피하도록 만들 수도 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국사회와 인터넷
Ⅲ. 청소년의 인
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특수교육 전공
장애이해 교육활동과 통합교육 경험에 따른 일반유아의 장애유아에 대한 태도 및 효과
이상희 저 | 부산대 교육대학원 발행, 유아특수교육 전공
교과교육과 연계한 통합적 장애이해교육 프로그램이 일반아동의 장애인식
박동
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특수교육.
김승국 박원희 이유훈 정대영 한성희(2000). 장애학생의 사회적응력 신장을 위한 통합교육 모형 연구. 교육부.
김미순(2014).통합교육 경험 및 장애학생 이해 수준과 장애 수용도와의 관계.
경원대 교육대학원 석사학위논문
이두휴(20
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참여
5. 성공적인 장애아동 통합교육의 일반적 조건
Ⅲ. 장애아동 통합교육의 저해요인
1. 행정 및 제도적 측면
2. 인식 및 태도적 측면
3. 교과과정 및 교수방법적 측면
4. 시설적 측면
Ⅳ. 장애아동 통합교육 저해요인의 개선방안
1.
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조건
Ⅲ. 장애유아 통합교육의 저해요인
1. 행정 및 제도적 측면
2. 인식 및 태도적 측면
3. 교과과정 및 교수방법적 측면
4. 시설적 측면
Ⅳ. 장애유아 통합교육 저해요인의 개선방안
Ⅴ. 결론 및 제언
Ⅵ. 참고문헌
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인식 간의 영향 연구. 디지털융복합연구.
권순희 외(2016). 사이버 의사소통과 국어교육. 박이정.
김선희(2003). 사이버 공간이 다중자아 현상을 일으키는 존재론적 구조, 철학.
권순재(2012). 온라인커뮤니티에서 공부와 게임의 재미와 플로우 관
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특수교육원 연수자료집, 2001.
김근아, 통합교육 경험이 있는 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식, 우석대학교 교육 대학원 석사학위 논문, 2002.
김선희, 유아교육 기관의 장애아 통합교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 탐라대 교육대학원
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경험적 연구’, 배병룡·강민연 저, 「한국자치행정학보」, 20(1):1-26, 2006. 1. 서론
2. 본론
1) 교사의 다양한 인간관계에 대한 특성 및 문제점
(1) 교사와 학생 사이의 관계
(2) 교사와 학부모 사이의 관계
(3) 교사와 교사 사이의 관계
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