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발견학습이라 하였다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육의 이론 중 부르너의 발견학습이론 관점에 대해 살펴보았다. 부르너의 발견학습에서는 구체적 자료를 취급하여 학습 스스로 발견하게 하는 발견적 의미를 지니며 소크라테스식의 문
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학습이론과 과학교육
1)오스벨의 유의미학습이론
ㆍ수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태. 학습자가 학습관계를 발견할 필요가 없고 나중에 재생할 수 있을 정 도로 학습자료를 구체적으로 내면화하여
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부르너의 세 가지 표현방식에서 암시하듯이 특정한 단계에서는 특정 지각방식이 있다는 식으로 파악되서는 안 된다.
4. 부르너의 교수이론과 과학교육
지식의 구조와 발견 학습을 강조한 부르너의 교수이론은 그 당시 생활 중심 교육사조의
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과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방법(직접 가르치는 방법, 시범적 접근방법)과 과정적(또는 탐구적) 접근방법(발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에
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브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지를 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 중심으로 살펴보았다. 부르너에 의하면 과학 개념은 어느 것이나 다양한 수준과 형식으로 기
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과학지도 김미경 저 | 교육아카데미 | 2015.02.28
아동 수 과학 지도 문연심, 장혜순 외 1명 저 | 양서원 | 2012.01.30
영·유아 교육 아동 수·과학지도 전국보육교사교육연합회 저 | 형설출판사 | 2008 “ 브루너의 발견학습이론 관점과 과학교육에
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과학교육론 권재술, 김범기 외 8명 저 | 교육과학사 | 2013.02.28.
유아 과학교육 이순형(교수), 김헤라 외 3명 저 | 학지사 | 2011.03.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 주요 내용
2. 예시로 통해 본 과학교육에서 브
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이해하기
(5) 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기
2. 수학적 탐구하기를 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 평가
1) 지식의 구조
2) 발견학습
3) 나선형 교육과정
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습이론 및 심리. 하우.
전성연 외(2007). 현대 교수학습의 이해. 학지사
김선영 외(2007). 구성주의 관점에서의 유치원과 보육시설의 요리활동에 대한 교사의 인식과 실태. 유아교육연구.
김연옥 외(2004). 구성주의 유아과학프로그램이 창의성
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브루너의 표상이론을 활용한 초등학교 창작지도방안”, 이화여대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용
2. 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형교육과정)에 의한 평가
1) 지식의
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