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education, and early childhood welfare are included in requirements)
- to adopt accrediting system on early childhood teacher education institutes
- to establish the teachers' certificate system regarding various roles and teachers' professionalism Ⅰ. 유아교육의 기능 변화
Ⅱ. 유아교사 양성
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교사에 요구될 수 있는 자질이며 역할이라고 할 수 있겠다.
□ 참고문헌
한숙경 (2003). 예비 교사와 현직 교사를 위한 신 교사론. 학지사
강기수 (2003)교사교육론(유치원. 초등학교 교사를 위한). 세종출판사
이영석 (2004). 유아교육론. 형설
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유치원의 분위기 조성, 의사 전달매체에 대한 고려, 적절한 시기, 메시지의 양을 고려해야한다.
2) 결론
유치원의 조직풍토는 유아교육의 질에 영향을 주는 중요한 요소이다. 그러므로 조직풍토를 결정하는데 핵심적 역할, 교사가 될 우리는
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교사의 역량, 즉 교사의 전문성에 달려있다. 어린이집 보육교사는 영유아 보육의 질적 수준을 나타내는 주요한 요소이며, 가르치는 개념인 ‘교육’이외에도 ‘보호’를 포함한 ‘보육’을 통해 영유아에게 가장 많은 영향을 주고 있는 것이
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교사들에게 전파하도록 한다.
6. 참고자료
강명희(2012).유치원 교사의 전문성 신장을 위한 자기장학 활성화 방안연구. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
교육과학기술부(2011). 유치원교사교육 프로그램. 서울: 교육과학기술부.
권혜경(2014)
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위해 필요한과정을 의미한다.
교사들이 명제적인 지식의 습득에만 그치지않고 교실이라는 상황과 연결하여 실제 교수 과정에 적응할 수 있는 사례 지식과 절차 지식을 습득할 수 있도록 교사 양성 교육과정이 구성되어야한다.
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I. 한국의 교사교육
1915년 2년 과정으로 개설된 이화유치원 사범과
(최초의 유치원 교사양성기관)
1920년대 중앙유치원 사범과, 갑자유치원 사범과, 숭의여학교 보육과 설치
1954년 사설학원강습소인 한국 보육대학
1960년대 초
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교육과정을 잘 만들고 지침을 구체적으로 제시하여도 교사가 명확한 교육적 의도와 뚜렷한 목표를 가지고 운영하지 않는다면 교육과정은 효과적으로 운영되지 않는다. 이는 개발된 국가수준의 교육과정이 유치원 현장에서 실행될 때 그 가
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유치원 교원능력개발평가 시범운영 결과 및 개선방안」부산광역시교육청
⑥ 유아교사의 평생교육 필요
- 유아교사들은 전문직으로서 그 역할의 중요성이 대두되면서 한정된 시기의 교육이 아닌 계속적인 교육의 필요를 기반으로 평생교육
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교육활동자료, 교육인적자원부, 2002
2007년 개정 유치원교육과정 해설서, 교육과학기술부, 2008
양수영(2018), 영유아 건강교육 (효과적인 예비교사교육을 위한 뇌 기반), 학지사
최영희ㆍ홍종원(2018), 아동생활지도, 공동체
동아유치원(2006). 유아
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