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독서치료와 어린이 글쓰기지도, 태일사
- J.E·Ysseldyke, 특수 교육학 서설, 교육 과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서치료의 가치
1. 때때로 숨겨진 문제와 관심사를 자유롭게 표현하도록 격려한다
2. 아동들로 하여금 그들의 생각과 행동을 자신과
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독서경험들을 통해 자신들이 고난 받으신 예수님과 그의 복음을 위해 어떠한 사람(좋은 땅과 같은 사람 곧 ‘사람 낚는 어부’)이 되어야할 것인가를 깊이 성찰하는 계기가 된다. 이처럼 이 비유는 다양한 인간의 마음 상태와 삶의 정황가운
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자신의 가능성을 발달시킴으로써 시민으로서 사회에 적극적으로 참여하도록 도와주는 데 있어 교육은 그 핵심이 되는 활동이다.
20세기 일련의 저항운동으로 일어난 페미니즘은, 21세기 페미니즘으로 재탄생돼야한다. 더욱 발전된 성평등 문
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독서 능력 요인에 의한 유형
3. 독서 교육의 형태
1) 자유 독서
2) 과제 독서
3) 독서 안내
4) 독서 상담
5) 독서회
6) 독서 발표회
7) 독서토론회
8) 독서일지
9) 독서 감상문
10) 독서 연극(모의재판, 독서 구연 포함) 발표회
11) 독서퀴즈(시
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독서의 과정에서 자신의 장, 단점을 발견하게 되고 나름의 독서 책략을 사용하고 필요에 따라 수정하는 과정을 통해 나름의 책 읽는 방법을 터득할 수 있다. 또한 책을 읽는 과정에서 끊임없이 자신의 배경 경험에 기초하여 내용을 해석, 추론
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경험을 취사선택하여 용해한 내용의 일반적 의미를 비로소 이해하게 된다. 독자는 읽은 낱말에 포함된 특별한 의미 때문에 읽은 내용에 대하여 완전히 이해하지 못하는 경우도 있을 수 있다.
독서에 내포된 정신적 활동과 그 범주는 그 상황
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자신감 등이 성장할 수 있다. 당연한 결과로써 집단은 토론을 통해 성장을 경험한다. 집단의 역학이 증가하고 공동체나 결속이 강조된다.
4. 문제의 해결
독서 토론을 하면서 주제는 명백하게 된다. 질문은 답하여지고, 문제는 풀어지므로 논
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독서 영역의 교재와 수업 실제가 각각의 교과서에 어떻게 반영되었는지를 살펴보았다. 또한 현재 실시되고 있는 수업 지도안과 함께 비교해봄으로써 비판점을 찾아볼 수 있었다.
교육과정의 각 항목들이 교과서에 고루 반영되기도 했지만,
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독서 흥미 계발이나 독서 능력을 향상시키려면 실제적인 독서를 통해 보상을 맛보게 하는 일이 중요하다. 기초 독서력이 갖추어진 어린이들이 독서 행동을 통해서 자신의 독서 능력이 발휘될 때 맛보는 지적정의적 경험과 독서 효과로 인한
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독서치료. 서울:학지사.
김금숙(2003). 자아존중감 프로그램이 중학생의 학교생활 적응에 미치는 효과. 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박정선(2006). 인성교육 집단상담 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 교우관계에 미치는 영향. 한
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