|
체계에서 학교폭력 예방을 위해 노력을 기울이는 일반체계이론이 가장 학교폭력을 근절하는데 적합한 이론이라는 생각이 다시금 든다.
Ⅳ 참고자료
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 박현정, “청소년 교회 이탈 심리에 대한 교
|
|
|
발달과 폭력 도를 높여, 자신이 책임지지 않아도 되고 비슷한 입장의 동류집단에 폭력과 가학성을 표출한다. 이를 해결하기 위해 다양한 청소년 이론이 등장했다.
일반체계이론은 모든 수준의 체계에 정의하고 설명하며 가정해 도식적으로
|
|
|
이론과 브론펜브레너이론의 비교
피아제
브론펜브렌너
이론
인지발달적 상호작용
인간생태학적 상호작용
환경의 역할
자기 주도적 발견, 탐색을 도와주는 환경 중시(아동중심)
생태학적 환경체계
-미시, 중간, 외, 거시체계
주요한
상호작
|
|
|
발달에 대하여 거의 논의하지 않았다. 브론펜브레너의 생태학적 이론은 아동을 둘러싼 환경을 직접적이고 큰 영향을 미치는 미시체계부터 영향력이 적은 시간체계까지 겹겹의 구조로 체계화하였으며 이들 각각의 체계와 아동의 발달과의 관
|
|
|
체계와 개인간의 관계에서 이해하고자 하는 것이다. 또한 생태학적 체계 관점에서 인간의 발달을 사회적 문화적 측면에서 관심을 두는데 대표적인 학자로 브론펜브레너를 들 수 있다.
브론펜브레너를 대표로하는 생태이론은 행동생물학을
|
|
|
체계적 관점은 다양한 부분들 사이에서 그리고 인간(유기체)과 환경의 공유영역에서 일어나는 상호작용과 상호교류를 강조함으로써 환경속의 인간에 대한 견해를 강조한다.
(5) 발달에 대한 생물학적 환경요인
생태체계학적 이론에서 인간
|
|
|
발달과업상 스트레스, 가족구조의 결손과 관련하여 기족체계를 측정하고 평가해 봄으로써 가족에 대해 전체론적으로 접근한다.
3. 올슨(Olson) 학파
올슨과 그의 동료들은 일반체계이론을 가족에 적용하여 체계모델을 개발했다. 가족의 결속력
|
|
|
학적 이론의 시사점은 인간의 발달을 자신이 살고 있는 전체 체계와의 관련 속에서
조명케 해 주었다는 점, 그리고 사람이 진공 상태에서 발달할 수 없으며, 자신이 몸담고
있는 체계의 부분이라는 것을 인식시킨 점이다.
Ⅴ. 결론
결국 아동
|
|
|
이론 모두 인간이 환경과의 상호작용과 이를 통한 적응과정을 거치면서 발달한다는 공통점이 있다. 차이점은 인지발달이론은 인간은 자신의 인지구조를 바꾸면서 외부 환경에 맞추어 적응해 나간다고 보았다. 반면 생태체계이론에서는 인간
|
|
|
이론은 다양한 수준의 체계에 관심이 있으며 체계를 하나의 전체로서 바라보며 체계 내에서 혹은 체계들 사이에서 발생하는 다양한 문제들로부터 균형을 맞출 수 있는 것에 관심을 둔다는 점에서 차이가 있다.
4. 인지발달이론과 생태체계이
|
|
메뉴펼치기
