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평생교육의 대상과 내용에 대한 범위도 확대되고 있다. 평생교육은 급격한 사회변화 대응을 위한 사회의 공적 과제이기도 하며, 국가가 국민에게 제공해주어야 하는 책무이기도 하다(전선영, 2013).
이에 평생교육에서 성인학습자의 학습특성
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평생학습 사회를 구축할 수 있을 것입니다.
III. 결론
성인학습자의 특성을 고려한 평생교육프로그램 개발은 성인학습자들에게 적합한 학습 경험과 지식을 제공하여 개인의 역량 향상과 직무 성과 향상을 도모하는 중요한 과제입니다. 이를
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평생교육은 누구든지, 언제, 어디서라도 교육과 학습을 받을 수 있는 열린 교육에 대한 인간적 염원과 희망의 소산이라 할 수 있다. 이렇듯 평생교육 프로그램은 각각의 학습자의 특성에 맞는, 자기주도성을 함양할 수 있는 다양한 프로그램
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교육과정이 있고 연세대에서는 은퇴준비교육과정이 운영되고 있다. 대학 외에도 한국노인의 전화, 샬롬노인문화원, 노후복지개발연구소 등에 교육과정이 있다.
다섯째, 노인교육이 여가나 오락 차원이 아닌 평생교육의 일환으로 인식되어야
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교육은 지역사회학교(community school)에서 유래되었다. 이는 학교가 지역사회 주민의 교육적 요구를 충족시켜주기 위하여 학교의 물적, 인적 자원을 지역사회 주민에게 제공하는 형태의 교육을 일컫는 것이었다.
Ⅳ. 평생 교육특성의 종합적 고
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교육의 개념과 의의 및 필요성
1) 평생교육으로서 노인교육의 개념
2) 노인교육의 의의
3) 노인교육의 필요성
2. 노인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특성 분석
1) 노인 학습자의 인지적 특성
2) 노인학습자의 정의적 특성
3) 노인학습자
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특성에 따른 평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 김광성, “주5일 근무제 시행에 따른 평생교육의 문제점과 정책 개선방안”, 석사학위논문, 2005
- 윤여범, “성인학습자의 참여 지속에 영향을 미치는 교육기관특성 분석”, 공주
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특성 및 SNS활용이 학습성과 인식에 미치는 영향. 박사학위논문, 아주대학교 대학원.
김종윤. (2021). 성인학습및상담-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원.
은주희. (2013) 평생교육환경에서 학습성과 예측요인 규명. 석사학위논문, 이화여자
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교육과정을 제도적으로 수행한다. 따라서 안드라고지와 페다고지를 적용할 때 성인과 아동을 바꾸어 적용해서는 안 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이현림외, “성인학습 및 상담”, 학지사, 2005
- 박소영, “성인학습자 배경 특성에 따른 평생교육
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특성에 따른 평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 김광성, “주5일 근무제 시행에 따른 평생교육의 문제점과 정책 개선방안”, 석사학위논문, 2005
- 윤여범, “성인학습자의 첨여 지속에 영향을 미치는 교육기관특성 분석”, 공주
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