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활에서의 관찰보다 체계적이고 조직적이어야 한다. 일반적으로 사용할 수 있는 것은 일화기록, 체크리스트, 평정척도 등의 자료가 있다. 수집된 자료들은 유아의 학습포트폴리오에 넣기 보다는 별도의 파일에 보관하여 유아의 개인정보들을
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학습과 평가에 대한 책임이 학생에게 있음을 쉽게 인식시킬 수 있다. 그러나 포트폴리오 평가를 수업에 도입하기 위해서는 시간적 문제, 중도 이탈 학생 문제, 채점의 신뢰성 등과 같이 해결하여야 할 여러 가지 문제점이 있다.
Ⅲ. 결론
지금
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포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
이명숙(1996), 새로운 대안으로서의 포트폴리오-학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
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포트폴리오」『학습을 위한 수행 평가』,교육과학사, 1997, pp.48-49)
수행 평가는 단순히 학습 결과인 성취목표를 측정하였던 종래의 평가에서 벗어나 수업 과정에서 학생들이 지식 형성을 어떻게 수행해 가는 가를 중요시한 것이다. 이 같은 평
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포트폴리오(포트폴리오평가)의 작성방법
`Valencia, Barton 과 Coillins, Melograno 등의 자료를 근거로 다음과 같이 학생들의 학습 성과물을 수집할 수 있는 포트폴리오 증거 자료(수집모델) 개발 절차에 대한 모형을 다음과 같이 개발하였다. 개발절차
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개발하기 위한 노력>
<합치할 수 있는(compatible) 이론>
<명시적인 체제(Visual Format)>
<우리 자신을 면밀히 살펴보기>
<평가 과정 강화>
<학생들이 자신의 이야기를 들려주다>
<포트폴리오의 밤(Portfolio Evening)>
<강렬한 학습 경험>
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나로 수행평가가 있으며, 구술시험, 실기시험 등이 있고 대표적인 것으로 포트폴리오 법이 있다. 포트폴리오 법이란 설정된 학습목표에 대해 답을 찾는 과정에 있어서 학습자가 사용한 여러 자료, 보고서, 사진 등을 모두 첨부하고 학습결과
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학습에 대해서 설명하고 본인이 적용했었던 방법에 대해서 서술해 보았다. 사회적 상호작용의 촉진을 가능케 할 수 있다. 웹의 개방적 특성을 반영한 e-포트폴리오에서 사용할 수 있는 댓글쓰기, 채팅 등의 다양한 커뮤니케이션 도구들은 교
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포트폴리오 수행평가는 이러한 수행 과정의 평가를 할 때 좀 더 아동들이 재미있고 흥미있게 참여할 수 있는 한 방법으로서 활용하게 되었다. 자연과 학습에서 학생들이 실험이나 관찰, 토론, 또는 조사 학습을 마친 뒤 작성하여 제출한 보고
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포트폴리오평가(포트폴리오)의 효과
① 다면적인 평가 방법을 통해 학습자의 학습 발달 과정을 종합적 지속적으로 관찰, 이해할 수 있다.
② 학습자의 의견이 평가에 반영됨에 따라 교사와 학습자 사이에 강한 유대감이 형성될 수 있다.
③ 학
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