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시험 점수보다는 장래 학생 인생의 긴 여정을 위해서 최선을 다하는 길이 무엇인가를 생각하면서 함께 근무하고 있는 교사들에게도 핀란드 교육처럼 성공을 위한 교육환경을 만들어 가는데 관리자로서의 역할을 다하리라 다짐해 본다.
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교육인적자원부도 교육양극화를 해소하기 위해서 장기적이고 구체적인 계획아래 실태를 파악하는 것이 중요하다. 이러한 교육양극화는 몇 개의 정책만으로 해소되기는 어렵다. 따라서 장기적으로 교육양극화를 극복하기 위한 대책 마련이
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위한 주기적인 평가 실시, 혁신학교 지원단, 모니터단 운영하여야 할 것이다. 혁신학교가 학교 교육과정이나 문화를 바꿨다는 평가는 좋지만 전반적인 효과는 객관적으로 검증되지 않았다. 성과와 한계를 명확히 분석한 뒤에 확대를 점진적
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핀란드 사회 교육적 성공의 핵심 축으로 꼽힌다. 그 종합학교는 40년 전인 1960년대에 개혁을 시작했고. 현재 종합학교는 일정 수준의 학습 성과를 달성하는 모든 학생에게 초점을 맞추고 있습니다. 뛰어난 학생을 키우기 위한 교육이 아니라
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,참여
3.명석한 판단력과 과감한 결단력
4.끊임없는 연구자세와 이론적 배경 풍부
5.미래지향적이고 거시적인 안목 필요 1.특성론
2.행동론
3.상황적 지도성론
4.뉴리더십 이론
5.학교장의 성공적인 경영을 위한학교장의 지도성
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평가에 관한 비교 연구」, 한국교육학연구 Vol.12 No.1, 2006, 12쪽, 참고 1) 살아있는 성공사례, 핀란드의 수준별 교육과정인 개별화교육
2) 교수-학습 개별화의 선두주자, 미국
3) 한국, 수준별 교육과정이 성공적으로 정착하기 위한 자세
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핀란드의 평생교육
2. 핀란드의 평생교육 제도
1) 핀란드의 교육
2) 핀란드의 평생교육 제도
3. 핀란드의 평생교육 정책
1) 동등한 교육기회
2) 행정 및 재정 시스템
3) 성인교육 시스템
4) 국민의 정보활용 능력을 높이기 위한 정책
5) IT
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교육의 정상화는 사회의 안정을 위해 반드시 필요하다고 말한다.
누군가 나에게 핀란드 교육의 성공의 열쇠가 무엇이냐고 묻는다면, 나는 교육에 대한 과감한 투자와 교육개혁을 위한 사회적 합의도출이라고 말하고 싶다.
그리고 이를 타산
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학교장의 통합적 지도성 유형에 따른 지도성 효과, 한국지방교육경영학회
최재선(2008), 학교장의 역할과 자질, 한국교원교육연구
박숙녀(2005), 학교장들의 특성, 제주대 교육대학원
* 참고 사이트 *
http://www.naver,com/ 1. 성공한 학교장들의 자
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교육마당21, 통권 208호, 1월호, pp. 28-31.
이도인(1993). 교원현직교육론. 대구: 학사원.
이득기(2001). 전문경영인으로서의 학교장의 역할. 학교경영, 통권 제 159호, 5월호, p. 84.
이화진(2000). 제 7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속지원 연구.
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