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실습해 볼 수 있는 기회여서 내게는 더 없이 소중한 기회였다. 앞으로도 더 내담자의 강점을 찾아내려고 끈질기게 노력하여 해결중심적인 상담가가 되고 싶고, 꼭 그렇게 되어야겠다고 결심한다. 1. 조원의 역할
2. 촬영일시
3. (가상) 사
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상담과정에 대한 간략한 안내 및 치료관계 구축단계
Ⅲ. 개입(총 9회기 + 추수회기)···············································································5
제1장. 상담 진행과정과 회기
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상담의 이론과 실제, 교육출판사
6. 서울특별시 간호사회(1996), 성교육, 서울 : 현문사
7. 신헌재(1993), 독서 교육의 이론과 실제, 서울 : 서광학술자료사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 개념
Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)
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해결이 환자의 정상적인 혈당치와 직접적인 관계가 있어야 함.
특히 퇴원과 함께 종결이 되는 경우 퇴원 계획시 당뇨병환자가 갖는 다양한 심리사회적 욕구를 해결하기 위해 지역사회의 필요한 자원을 연결해야 하는 경우가 있어 이를 위해
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실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말
실습 보고서 2 (개별사례보고)
가족치료 사례 기록
실습 보고서 3 (집단프로그램)
‘사회복지 상담기관 탐방 및 현장체험’ 사업계획서
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실습목표에 대한 평가)
Ⅳ. 실천과정에 대한 평가
Ⅴ. 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말
실습 보고서 2
(가족상담 사례)
실
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실습발표를 듣고 교수님의 피드백을 받으며, 나 또한 많은 발전이 있었다고 생각한다.
Ⅷ. 하고 싶은 말
1. 실습에서 어려웠던 점
가장 어려웠던 부분은 3,4주차에 동시에 이루어진 사례관리와 집단지도에 대한 시간관리 였다. 둘 다 조별로
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해결에 궁극적인 도움이 될 수 있도록 지속적인 훈련과 실습이 선행되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 보고서에서는 문제해결 모델과 해결중심 모델이 사회복지 실천 현장에서 가장 적합한 모델이라고 생각되어 이 두 모델을 비교하고 모델
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해결 모형
1. 실천적 문제
2. 실천적 문제해결 모형의 배경
3. 실천적 문제 중심 모형의 전개
4. 실천적 문제해결 모형의 초등 실과교육에의 적용
5. 실천적 문제해결 모형의 요약
나. 교수방법
다. 배경지식
1. 용돈교육
2. 예산세우기
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해결을 위한 과제 중심적 접근방법에 대한 고찰”, 「사회복지」
김준기(1996) & 『교육과 사회』& 원광대출판국
도봉환(1989) & “학교상담에 관한 교사의 시각” & 홍익대 교육대학원
박윤신(1996) & \'청소년의 집단프로그램 이용에 관한 연구\' &
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