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과학 성취도 및 과학과 관련된 태도 변화에 관한 연구, 물리교육, 1994
하미경, 과학·기술·사회(STS)교육 도입을 위한 시도, 한국과학교육학회지, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술
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과학교과에 ‘과학과 기술 그리고 사회’의 상호작용을 종합적으로 다루었으며 고등학교에서는 STS정신과 탐구과정 중심의 ‘공통과학’ 이 개설되었다.
그러나 STS의 본질과 그 교육에 대한 연구의 국가사회적인 지원이 빈약하고 그에 따라
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물질과 에너지 속성의 한계)의 습득과 응용, 과학의 본성 이해와 수용, 그리고 과학·기술·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅶ. STS수업모형
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그리고 외부적 문제들은 STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 과제
STS는 제5차 과학과 교육과정에서 처음으로 목표 항목 중의 하나로 설정된 이래 지
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과학수업에서 STS수업모형의 효과, 한국교원대학교 석사논문, 1995
류호창, 과학교육의 이론과 실제, 형설출판사, 2004
박승재, 과학교육연구, 교육과학사, 2001
조희형, STS 교육의 등장배경과 정당성, 과학교육, 1996
조희형, 과학·기술·사회와 과
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과학과 기술 : 천재교육(교육인적자원부), 한국교원대학교 과학교육연구소, 2003
-The First Biology, Miller, K. 외 1인 공저, Prentice Hall, 1991 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 문
1. 현대과학의 흐름
1) 현대 과학
2) 과학과 기술의 결합
2. 현대과학기술을 사회윤
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과학철학의 두 양상-논리실증주의와 사회 구성주의)
--과학전쟁의 두 측면이었던 논리실증주의자와 사회구성주의자들의
주장을 통한 과학철학의 진정한 의의에 대한 고찰.
Ⅳ. 본론 3 (과학과 기술, 그리고 과학기술)
--과학기술
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그리고 그러한 노력이 소기의 성과를 거두기 위해서는 과학기술분야의 전문가들이 그들 분야의 기능과 영향, 그리고 사회적 정치적 중요성을 제대로 파악하는 일이 전제되어야 한다. 과학기술의 산물이 인간의 물질 및 정신생활에 어떤 영향
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기술역량발전 패턴을 결정짓는 산업수준에서의 배경이 되고 있다.
참고문헌
김병목, 스웨덴의 발전비결과 과학기술정책, 과학기술정책연구원, 1992
김종범, 한국의 기술수출 전략과 과제, 국민대학교사회과학연구소, 2011
나종갑, 미국의 과학
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과학기술 국민이해’ 연구가 출발하였다. 그리고 그것은 과학기술에 대한 직접적 연구보다 일반인의 이해에 보다 많은 초점이 주어지는 관계로 사회과학적 접근을 요구해왔다.
일반인들의 과학기술 이해는 주로 다음과 같은 세 가지 종류의
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