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덕과 인격을 가지고 있다고 할 수도 없고, 그에 따라 학생들도 올바른 인격을 배우는 데 있어서 누구를 따라야 할지 혼란스러워 할 수 있다. 1. 뒤르껭 이론
2. 콜버그 이론
3. 배려윤리 이론
4. 가치명료화 이론
5. 인격교육(≒덕 교육)론
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배려는 어떤 의미인가?
1. 배려의 의미
2. 타인 배려의 의미
Ⅱ 교과서에서 타인배려가
어떻게 반영되었는가?
1. 교과서에서의 타인배려의 정의
2. 교과서의 제재 구성
3. 교과서의 타인배
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배려하고 봉사하는 생활의 의미를 알고 그 중요성을 깨닫도록 하는데 초점이 있다. 사람들은 누구나 다른 사람으로부터 하나의 인격체로서 대접받기를 원한다. 내가 대접받기 위해서는 먼저 그만큼 정성을 다해 상대방을 대접해 주어야 하는
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배려대상에서 제외되는데 먼 경우 배려자와 피배려자 사이의 인식 및 반응이 어려우며, 정서적인 연결고리가 없으므로
피배려자의 필요나 요구를 알 수 없기 때문이다. 그러므로 한 개인이 모든 인류를 배려의 대상으로한다는 것은 무의미하
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갖는 도덕 교육적 의의에 관심을 갖고, 봉사활동과 학습을 연계시킬 수 있는 다양한 방법을 고민해야 할 것이다. Ⅰ. 배려에 대한 의문
Ⅱ. 배려의 의미와 배려 윤리 이론
Ⅲ. 배려에 대한 사례
ⅳ. 배려윤리의 도덕 교육에 적용
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Ⅰ. 서론
1. 선정이유
Ⅱ. 본론
1. 배려의 의미
2. 배려윤리의 이론적 배경
3. 길리건의 배려윤리
4. 배려와 관련된 나의 사례
5. 교과서 사례에 적용하기
Ⅲ. 결론
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1. 이 주제에 관심을 가진 배경
2. 배려 윤리의 이론적 배경
3. 배려의 의미
4. 길리건의 배려윤리
5. 나딩스의 배려윤리
6. 배려윤리의 한국도덕교육에 적용
7. 나딩스의 배려윤리에 근거한 초등교육
8. 배려 윤리수업모형을
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배려\'단원의 개관
: 초등학교 6학년 6단원 도덕 교과서에 따뜻한 마음이라는 단원으로 제시되어 있다. 이야기를 통해 의미를 깨우치고 배려 및 봉사하는 태도의 중요성을 파악하여 실천하도록 하는 형식으로 구성되어 있다. 이 단원을 가르칠
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려할지를 알게 되는 것은 대화, 이야기, 토론을 통해서 가능한 것이다. Naddings가 말하는 실제적 방법으로서의 대화,이야기, 토론은 목소리와 침묵을 절충하고 활용하는 배려방식으로 여겨진다. 대화는 서로의 관계를 지지해주며 서로에 대해
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배려의 교육』 서울 : 도서출판 장서원, 2005.
이미식, 최용성, 『정의, 배려 의 윤리와 여성 주의적 의미 페미니즘과 포스트모더니즘과의 관계를 중심으로』, 『여성학 연구』, 제11권, 제1호, 2001.
박병기, 추병완 저, 『윤리학과 도덕교육1』,
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