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학교의 이수학점 및 이수시간을 학력으로 인정해주는 적극적인 제도가 마련되어야 할 것이다(양영은, 배임호, 2010; 조한범, 2003).
5. 결 론
지금까지 북한이탈청소년에 관한 선행연구 분석을 통해서 북한이탈청소년의 사회부적응과 문제행동
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북한이탈청소녀들을 대상으로 면접조사를 수행한 결과를 중심으로 북한이탈청소년들의 북한과 남한에서의 소비생활경험에 대해서 살펴보았다. 조사대상자들의 북한에서의 소비생활경험을 바탕으로 남한에서의 소비생활경험을 진단한 결
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북한 이탈 청소년들은 일반학교의 시스템 안에서 일반학교 교사들이 감당하는 것은 여러 한계점들이 있다. 북한 이탈 청소년들을 위한 대안학교 시스템 안에서 전문성과 자질이 검증된 교사들에 의하여 교육이 이루어져야 한다.
⑥ 상담 시
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청소년의 건강한 성장을 지원하고, 다수자 교육과 전문가 양성 교육을 실시하여 다문화사회의 기반을 닦습니다.
① 새터민 정착 초기 교육프로그램 개발 빛 운영
- 하나원 방문교육 : 통일부에서 지원하는 북한이탈주민정착지원사무소(하나
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북한이탈 청소년과 직접 일하게 되는 사회복지사를 비롯한 임상가들은 이들의 이산 경험에 따른 이슈를 이해 할 필요가 있고 이들이 당면하고 있는 이슈를 이해함으로서 적절한 서비스를 제공할 수 있다. 본 과제의 결과 에 따라 실천적 제언
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북한이탈청소년들의 적응과정에서 무엇보다 고려해야 할 문제는 북한과는 다른 한국의 정치이데올로기 및 경제 체제에 따른 사회화 문제이다. 이는 북한이탈청소년들이 하나원에서 3개월간의 짧은 교육 기간을 거치고 한국에 정착하는 과정
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북한이탈주민의 특성이나 능력을 고려하지 않고 일방적으로 추진되는 경우가 많다. 학령기 청소년은 정상적인 학교교육을 통하여 우리사회의 일원으로 성정할 수 있도록 해야 하고, 20대 청년층은 취업에 필요한 기술이나 전문교육 등이 요
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북한이탈주민들이 대부분이다. 약 20-30대에 해당하는 23명의 학생들이 각기 다양한 삶의 경험들을 가지고 있다. 북에서의 학력과 생활수준 경제능력 토대 출신성분등. 그러나 한가지 공통된 것은 청소년기가 아닌 나이에도 불구하고 모두가
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청소년을 위한 통일 이야기 2004-'예가'
청소년 복지사가 쓴 청소년 복지론 2005-'구상'
북한이탈 주민 분야별 지원체계 개선방향2004-'통일연구원'
탈북청소년 교육제도 현황 및 제언 2003-'김인태'
북한이탈청소년 및 귀국 청소년 문제행동 예방과
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청소년이 완전한 사회참여와 평등을 통한 사회통합을 이루기 위해서 청소년기에 있는 장애인의 절실한 권리인 학습권, 이동권, 정보접근권, 직업선택권, 직업재활권 등이 보장되어야 한다.
북한이탈 청소년은 북한이탈 주민이면서 청소년이
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